汪丽琼老师在教学岗位上兢兢业业，勤于钻研，乐于探索，逐渐形成了自己朴实有效的教学风格，不仅深受学生欢迎，而且也为学校的教学改革探索做出了贡献。汪丽琼老师在教学上归纳起来有以下三点：
      一、注重实验教学。汪丽琼老师紧紧抓住科学教育是一门实验科学的特点，把课堂搬进了实验室。让学生在“玩中学，做中学”，从中体验探究科学奥秘的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。据统计，教材《科学》中有各种小实验、小观察144项左右，每堂课约有三分之二的时间用在学生动手实践上。汪丽琼老师坚持完成课本教材要求的每一个实验教学。虽然实验课的课前准备工作是比较繁琐复杂的，但她总是不厌其烦地做好实验需要的准备，以求达到让学生又动手又动脑的效果。在汪老师的实验课上，学生们总是即开心又学到知识。例如：学生在学习使用显微镜时，学生们起劲地把镜头对准小纸片、头发之类乱七八糟又熟悉的东西，领略到了显微世界的奇妙。同时在此过程中也培养了学生们的团队合作的精神。
      二、注重学科衔接教学。汪丽琼老师认识到学生学好科学学科是学习理化生学科的基础，所以在教学中不能单纯为教学而教学。她虚心向理化老师请教，主动与理化教学衔接。譬如，随着08年新教材全面铺开，初中理、化、生教材内容精简了初中科学学科已作要求的重叠部分，这样使得这些学科对“科学”学科“依赖”程度增强了，所以汪老师很重视把这部分内容教给学生，为使学生升入高年级学习打好基础。再有，规范学生的科学用语，计算格式和实验。如在科学课上称作“开关”的，在物理课上称作“电键”，汪老师在授课时就注意与物理学名称统一。还有解决物理学计算问题时“已知求解”的计算格式，汪老师在科学教学中就着手培养学生的这种计算方法。在做化学实验时，汪老师就要求学生按照化学课的实验要求操作，培养学生规范的实验操作习惯。汪丽琼老师的种种工作得到了理化老师的共同赞誉和肯定。
三、注重教研结合。 汪丽琼老师在学科教学中融入教育科研，用科研促进教学质量的提升，是汪丽琼老师在教学上取得成绩的一个重要原因。她参加的学校“理科综合实践课程开发的探索与实践”课题组，从最初的“多元智能理论在春秋游活动中的运用”创意开始，到今天形成了比较成熟的理科综合实践活动课程体系和研究领域。在综合实践活动实施过程中，她主要担负着课题设计、活动组织、结果呈现等任务。从植物园到东方绿舟再到科技馆，她直接参与设计了其中15个左右基地探究课题的设计、修改和完善。如我喜爱的一棵大树、植物与服饰、螺蛳世界、蜘蛛探迷、人体的奥秘等。在设计课题之前，她查阅大量科普基地相关书籍，了解基地的资源，同时亲自到科普基地去踩点、去考察和验证有关课题的可行性，还与同事一起开发相关的校本教材《科技之旅》。
    “厚积薄发”，汪丽琼老师的辛勤耕耘换来了丰硕成果。她任教的科学、生命科学深受学生欢迎。她开的区级公开课和市级公开课，获得了师生的好评。教学之余，笔耕不辍，她在《徐汇教育》杂志上撰写了《严生于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶》、《新综合科学教学有感：一期课改与二期课改的比较》、《新综合科学中教具、学具的改进与设计》、《以物讲理、见物思理——关于综合科学教学策略的一点思考》等文章，其中《以物讲理、见物思理——关于综合科学教学策略的一点思考》还被刊登在《教育教学研究》杂志上。她撰写的论文《在科普基地系列活动中激发学生“问题”的初探》荣获第十五届全国青少年科技辅导员论文征集活动二等奖、第十五届上海市青少年科技辅导员论文征集活动一等奖，同时在《整合科普资源 优化科教环境》一书中发表.