“凝练课堂精粹，提升教学效能”——暨南模初中2023学年“骏马奖”板书风采展示

设计说明：《黄河》一课的板书采用了板画的形式，以图画“龙”，以文点“睛”，呈现黄河干流示意图。将本课教学核心内容——黄河各河段的生态环境问题及治理措施进行高度概况，呈现更为直观，形象生动，有助于学生梳理生态环境问题之间的相互联系。板书的书写过程与学生课堂活动融合，按照教学进程的需要，由师生合作完成，引发兴趣，引起联想，加深理解，引导学生步步深入地分析和解决问题，提升学生综合思维、区域认知等地理核心素养。

设计说明：本节课的重点是辅助线思路，课堂教学围绕着判断一个命题的真假展开。板书的右半边体现本节课中学生所经历的“观察—操作—猜想—证明”的“命题判断”过程；而左半边体现在命题证明过程中，学生从问题的目标出发，探寻辅助线的思路与方法，并归纳总结出辅助线的本质。

在板书形式上，通过粘贴三角形体现“图形运动”的思想，化静为动；用彩色粉笔标注核心“思路”与“方法”，图文并茂既突出了本节课的重难点，也梳理了本节课的层次，突显数学学科的特色。

设计说明：《愚公移山》的板书不仅梳理了故事内容的基本要素，而且记录了授课教师带领学生梳理文本的全部过程。将抽象的文本解读的过程清晰地呈现在黑板上的精巧构思，体现了关注学生语文学习经历的教学理念。

设计说明：几何研究的一般思路是通过合情推理猜想结论，用演绎推理证明猜想，因此本节课的探究过程就是从定义到性质，从猜想到证明，从定理到逆定理，板书也随着探究顺次记录。在证明过程中反思思维过程，以“点P是否在线段AB上”一问对论证的严密性进行审视，提炼出分类讨论思想；在尝试证明逆命题反思解题方法，通过辅助线的添加方法分析方法优劣，优化解题过程；最后明确线段垂直平分线的定理与逆定理对应的文字语言、图形语言和符号语言的表述及它们之间的转译。

设计说明：本课的板书设计意图旨在突出本堂课的教学重难点，即通过关注细节，体会到主人公在第三只猫亡失后，经过反思、自省最终生出愧疚、自责、悔恨之情。在课堂引领学生分析交流后，将此教学目标的重点作为板书呈现，为之后带动学生继续深入挖掘文本奠定基础。随后教师引导学生结合背景资料，分辨文章体裁，明确小说文体后，重新以小说阅读的视角审视文本，引导学生逐步认识到作者构筑此文，绝不仅仅是为了写养猫的经历，而是想借猫来写人性；猫的亡失，其实就是人性的亡失。学生通过讨论交流，得出个性化解读结果，不要做施暴者，要关爱弱小，不以强欺弱；不要心存偏见，要平等对待每个人，要仁爱，博爱，……最后在板书中将学生的个性化理解做归纳总结，进而得出“祛恶扬善于人性”。这一设计能够充分展现学生思维力提升的整个过程，也让可以让学生在课后复习时快速理清思路。最后，教师由“语文教材的选篇”这一真实情景，带动学生思考小说作者真正的写作目的，并提出更高阶的思考问题：意识到行动之间有多远距离？引发学生做进一步思考。这一部分的板书设计，能够带动学生继续深入思考，运用逻辑和辩证思维，逐步建立正确的价值观，继承和弘扬中华民族优秀传统意识精神。

设计说明：结合整节课程的学习内容和过程，板书分为三个板块。首先类比四等量定理的探究过程，在板书上进行了体现“观察猜测-操作实验-推理论证-有序排列”，通过数字的排列将“有序性”体现得更直接；其次将垂径定理的图形语言和符号语言简洁地表示在板书中；最后将垂径定理进行应用，并且规范书写。

设计说明：本节课《10.2分式的基本性质》是类比分数的约分、基本性质、最简分数来得到分式的相关概念与性质并能熟练的运用分式的基本性质进行化简，所以一开始学生通过复习回顾，教师板书了分数的基本性质、约分和最简分数的定义，为了突出类比的思想方法，直接用不同颜色的粉笔在分数的概念上直接进行修改得到分式的相关概念，让学生直观的感受到“数式通性”。

例题的板书是为了让学生掌握“化简”题型的解题步骤和解题规范。三道例题的设计分别是分子分母都是单项式；分子分母分别是多项式、单项式；分子分母都是多项式，不同类型进行组合，使学生能正确归纳出将分式化简到最简分式的方法。

设计说明：板书的form-places-reasons（从形式-地点-原因）模式呈现逻辑严密并培养学生辩证和分类的思维品质，板书由点到面，再由面上升到遵守规则可以使人类live in harmony这个高度，把上课整个过程浓缩在了精彩的板书设计中。