新课程标准下的教与学
一、新课程标准下对教学过程的理解
教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握知识、发展能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。
从结构来看：它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；
从功能来看：它是一个教师引导学生掌握知识、发展能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；
从性质来讲：它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。
1、新课程下的教学过程是多种要素的有机结合体
（1）面向全体学生，因学定教，因材施教，创造性地进行教学。
（2）运用先进的教学方法。
（3）学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的 出发点和归宿。
（4）教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
（5）创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校 本资源在内的多样化课程资源。
2、新课程标准下教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
（1）教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
（2）在教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。
（3）以积极 的心态互相评价、相互反馈、互相激励。
（4）教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感。
（5）真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。
3、新课程标准下教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任。
（1）教师在课前应该认真了解学生现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；
（2）设计多重教学方案；
（3）备教学目标，更备学习目标；
（4）备教法，更要备学法；
（5）备教路，更备学路；
（6）备教师的活动，更备学生的活动。
（7）教师是指导者、促进者和帮助者
（8）以小组成员合作性活动为主体，发挥学生群体磨合后的智慧
（9）教师从讲台上走下来，寻找 “点”和“导”的最佳时机。
课上教师应该做到三个“不”：
（1）学生能自己说出来的，教师不说；
（2）学生能自己学会的，教师不讲；
（3）学生能自己做到的，教师不教。
4、新课程标准下教学过程强调教师的组织性和协调性
（1）新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生去管理人类已形成和发展的认识成果；
（2）教师不单是一个学者，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与；
（3）教师的劳动不再是机械的重复，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动；
（4）新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。
二、新课程标准下教师的任务
1、全面理解“一切为了学生的发展”的教育理念
（1）让学生全面和谐地发展
（2）学生的自主性发展
培养学生自主性的几个原则：
- 给学生一个空间，让他们自己往前走；
- 给学生一个条件，让他们自己去锻炼；
- 给学生一个时间，让他们自己去安排；
- 给学生一个问题，让他们自己去找答案；
- 给学生一个机遇，让他们自己去抓住；
- 给学生一个冲突，让他们自己去讨论；
- 给学生一个权利，让他们自己去选择；
- 给学生一个题目，让他们自己去创造。
（3）——使每一个学生都能得到充分的发展。
2、重新认识教学的本质
（1）教学过程是教师引导学生进行活动的过程
（2）教学过程是教师和学生之间互动的过程
（3）教学过程是师生共同发展的过程
3、关注学生的学习状态
（1）关注学生的情感——能够积极地并且是自信的学习，是学生学习状态很重要的标
志。
（2）关注学生的学习方式——自主探索、合作学习应成为学生学习的主要方式
（3）关注学生的差异——使每一个学生得到发展
4、教师应学会创造性地使用新课程，成为新课程的开发者
5、掌握新的专业要求和技能
——学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、
学会激励、学会合作、学会“IT”、学会创新。
