历史是凝固的现实，现实是流动的历史

     ——历史学科校本教研行动方案

郑凤英

针对本教研组学习学习中存在的共同问题，即学生普遍不重视政、史、地学科学习这样一种现状，组内老师通过几次讨论，就如何提高学生学习兴趣、引导学生重视政、史、地学科的学习达成了一定的共识并找出了可能解决问题的一些办法。如改变评价方式，课程中引入主题式探究性学习和课程内容与现实的有机结合。通过各种手段的运用使学生明确“历史是凝固的现实，现实是流动的历史”。历史学科根据本学科的特点及教师本人的实际情况，特制定一下行动方案。

目标：激发学生学习历史的兴趣，从而明确历史学习的重要性和必要性。培养学生运用历史思考问题、解决问题的能力。

方法、途径：

1． 评价方式的改变

（1）成绩构成

（２）练习册评语

练习册批改中尽量使用鼓励性短语及单词来肯定学生的努力及不足。如“Excellent”“Very Good”“Good”等。基本上不出现“阅”、“重做”、“订正”等刺眼的单词。

 2．课程内容与现实有机结合

（1）从教学内容来看

Ａ　课程内容与热点问题有机结合。如可以将“神六”等问题引进课堂教学的知识教学。

Ｂ　课程内容与学生现实生活问题有机结合。如“周的分封制”与学生家属关系称谓。引导学生学习身边的历史，生活中的历史。

（２）从课堂教学手段来看

结合现实问题，热点问题导入教学，能够吸引学生的学习兴趣。关注历史与现实的关系。

3．探究性学习进课堂

结合本人的课题研究《利用历史新教材插图开展初中生探究式学习的研究》，通过对《利用历史新教材插图开展初中生探究式学习的研究》这一课题的实践和研究，引导学生在学习历史的过程中，通过对新教材中有关图片的主动的探索、发现和体验，获取更多隐性的、潜在的历史信息和历史知识；掌握一定的学习方法（如收集和整理历史史料，并提取有效的历史信息；现代信息技术的运用等），形成善于分析、善于思考及善于解决问题的能力，从而增强思考能力和创造力；学会合作学习，有效学习，持续学习；在生动、形象的图片探究中形成对历史学习的兴趣和对人类文明的审美情趣，热爱祖国，崇尚文明，继承和发扬优秀成果，努力追求真、善、美。同时，通过课题的研究和实践提升教师的专业素养，使教师能更好地处理和把握多种教材资源，提高教学效果；在对图片的探究式学习中形成较强的思维能力和创造能力，在与学生的亲密合作中共同成长。