政治课教学中运用过程性评价学生的行动方案

赵淑贤

一、过程性学生学业评价的基本原则

从学生的发展出发，继承与改革传统的学生评价，在关注学生学业成绩的同时，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立有利于今后自身发展、成材的自信。充分发挥过程性评价的教育功能，启发学生积极思维，引导学生主动学习、探索、实践，促进学生在原有学习水平上的综合学习能力提高和发展。

二、过程性学生学业评价的评价方案

1、通过并注重实践教学，发掘学生的潜力。所以，在具体评价时，相应采用建立以学生自我评价、小组评价、教师评价的多元化评价方案。具体从三个角度，对四部分内容进行评价。

2、过程性学生学业评价内容：

1）、参与情况：观察学生是否全员参与学、质疑和分析，在作业和演讲等过程中，思维的突破或者创新火花。

2）、交往情况：在课堂上对各种信息的反馈情况，能否积极发表意见，认真倾听同伴发言，能发表一些自己的看法。

3）、思维情况：学生是否敢于提出问题、发表见解，问题与见解是否有辨别能力与独创性。

4）、情绪情况：学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我控制与调节学习情绪，正确对待教师的批评，建立一种自发并能自控的良好情绪状态。

5）、发展情况：学生是否都各尽所能参与学习，纪律和专心状态如何，对学习感

     到踏实和满足，对后继的学习信心，效率是否有改善。对作业和课堂进行及

    时跟踪和评价，让学生及时发现自己学习中的优缺点，阶段性的进行调整。