ks12_07_大气压强(1)
§12.6~12.7 大气压强 (课时1)
【教学内容】
1. 大气压现象
2. 托里拆利实验
【重点】
1. 马德堡半球实验
2. 托里拆利实验
【教学要求】
A级（基本）
1. 知道大气压的存在及大气压存在的现象
2. 知道大气压存在的原因
3. 知道马德堡半球实验证明了大气存在很大的压强
4. 知道大气压知识的一些应用
5. 知道托里拆利实验首次测定了大气压的值
6. 会用公式F = p S计算大气压力
B级（提高）
7. 能解释马德堡半球实验
8. 了解托里拆利实验的原因
9. 能根据托里拆利实验的原理，用p=ρgh计算大气压强
【教学流程图】
大气压的现象→马德堡半球实验→应用→托里拆利实验
【教学过程】
多媒体教学课件
板书
§12.6~12.7 大气压强（1）
一、大气压强
1. 大气对其中的物体存在压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。
2. 大气向各个方向都有压强。
3. 产生大气压的原因——空气受到重力的作用。
4. 马德堡半球实验说明了大气存在很大的压强。
5. 大气压知识的应用
（1）吸盘式挂衣钩—吸盘式爬墙机器人—真空泵
（2）“吸”饮料—钢笔“吸”墨水—注射器“吸”药液
二、大气压的测定
1. 托里拆利实验
（1）实验原理
（2）大气压的单位
例题
12. 1个标准大气压可以托起多高的水柱？
13. 某人身体的表面积大约为2米2，则他在地面上受到的大气压力为多大？
【课后作业】
同训2002-2003_ks12_07_大气压强(1).doc
【课后随笔】
1、 在归纳三个引入现象时，可采用学生自行归纳，师生共同完成的方法，以培养学生的归纳综合能力。教师应引导学生比较三个实验的异同点（同：一为都是大气压作用在物体上，二为都有一个“负压区”，这两点应该成为串联衔接这三个实验的工具；异：一为大气压的方向各不相同，二为获得“负压区”的方法不同——用水排气、点火排气、挤压排气。）
2、 在教学中引入“大气压强”的概念及其方向时，要注意引入步骤的完整性：在得出大气对纸片、鸡蛋、衣钩有压强的结论后，还要强调经过其他大量的事实验证，说明大气对它里面的物体都存在压强；在得出在竖直向上、竖直向下、水平方向上都有大气压的结论后，还应用实验来说明大气向其他方向也有压强。
3、 在学生举例中，应引导学生讲出教科书上的“吸管”，并强调“吸”应为“压”。
4、 本课的第三个课后活动（注射过程中用到的物理知识）实际上是对增大或减小压强的方法、液体传递压强的规律及大气压强三部分知识的小小归纳。
5、 1、小幽默
5、(1)伽利略“捣浆糊”：为什么抽水机只能把水抽到10米多一点的高度？“因为自然厌恶真空有一定的限度，超过这一限度，它就不厌恶了！”
5、(2)托里拆利的三个“专利”：托里拆利管、托里拆利真空、水银气压计。（引入气压计）
5、(3)伽利略师生给亚里士多德的两记重拳：伽利略——否定了“力是维持物体运动的原因”观点；托里拆利——否定了“自然厌恶真空”的观点。
6、 例题1（1标准大气压能托起多高水柱？）的教学体会：
(1)引入：本题从“想一想”——伽利略未解决的问题（抽水机问题）引入，应注意引导学生对该问题进行思考，并把抽水机问题转化为本题的陈述。
(2)解题时要用两种方法解题。先用常规方法，大气压的值取101000帕，答案是约等于10.31米；再用比例法（将水柱与汞柱比较），答案是10.336米。
(3)用两种方法解题完毕后可提出问题：为什么答案只是大致相同，而不是完全吻合的？再请学生考虑问题：到底哪个答案更精确一些？然后予以解决。
(4)最后，应比较两种解法在数学运算上的繁易程度，提倡用比例法解题。
(5)本题的答案是对抽水机问题的解决。
