初三语文学习指导

南模初中    张明兰

    面对中考，许多同学都有这样的体会：最没有把握的就是语文，语文就像一片汪洋大海，学了九年也不知其深浅，看似好学实则难考，每一次考试似乎都有人异军突起，也有人折戟沉沙；屡战屡胜者风毛麟角，屡战屡败者却不足为奇。于是乎有同学戏言：语文，想说爱你不容易，欲说分数好困惑。如何有效地进行复习，就成了不少学生所关注的话题。 

在此，我建议同学们首先应该采取比较理性的态度，既不要如临大敌也不要漠然置之，行为要主动而不盲从，心境要平和而又从容，并从以下几个方面加以注意。

    一、文言文：必须注重积累

    1、名篇，名段、名句的积累

    《课程标准》要求初中阶段背诵的文言诗文总量在2万字左右，因此，我们应积累一定的背诵、默写量，充实文化底蕴，提升文化品位。当然，有些文章可全文进行背诵和默写，尤其是经典名作：也有的文章，可在熟读全文的基础上，择其名段、名句进行重点背诵和默写，需要特别指出的是，背诵和默写均应以理解为前提，唯有理解深刻、透彻，背诵和默写方能顺畅、娴熟。尤其是同学们感到难度较大的“理解性默写”，也就能应付自如了。

    2、词语、句式的积累

    除了名篇，名段、名句的积累外，还应注重词语的积累。 

《课程标准》要求初中阶段文言实词的积累量在150个左右，还要求积累一定量的文言句子，能结合具体语言环境理解常见文言句式。从2004年中考试题来看，文言实词的积累重点应放在一词多义、词性活用上，适当兼顾古今异义、通假字。课文中有注释的实词应该掌握，没有注释的、但在句子中起到关键作用的实词也应该掌握，因为这些实词对疏通句子意思起到了重要作用，舍其则理解句意会带来偏差。

    3、作家、作品及相关的文学、文化常识的积累  

直接填写朝代、人名、作品名称的容易，有的是要同学们在学习中思考的

   自2003年起，文言文试题增加了课外短文的阅读理解，有的学生感到复习无从入手，其实，课外短文的复习应得益于课内文言文的积累，因为课外文言短文所选的材料一般都很浅显，如2003年中考的《楚人学舟》、2004年中考的《北人食菱》，其难度相当于初一、初二年级所读过的文言文，其知识内容与课内有一定的联系，所解释的字词在课内文章均学习过，句子意思的解释也是与初三学生认知水平接近，至于冷僻字词，试题中会有相关的注释，帮助学生理解。据此，只要平时认认真真地学习好课内文言文，积累一定量的词语、句子、课外文言短文的理解就迎刃而解了。

  二、现代文：着力深入体验

    近年来，阅读中的体验得到了应有的重视、注重体验也成了方兴未艾的考试要点。

    学习现代文，必须在阅读的基础上作深入体验，浸润于作品所表达的情感之中，为之驱动、感悟，从而流泻出自己真切的感受，吐露出独特的个体体验。

    综观近年来上海市语文中考试卷，注重对文本材料的深入体验，符合《课程标准》对初中学生学习语文所提出的要求。因此，我们在复习时，可以将中考现代文阅读试题中的文本材料作为训练蓝本，从中学会体验、感悟。如2004年中考语文第22题，要求考生阅读《最完美的礼物》一文后，针对文中第10自然段“郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱了什么”这一句子，根据文意，写出教授叮嘱的内容。这一考题旨在要求考生表达自己的情感体验，感悟作品中人物的心理活动。如第24题，要考生“就本文的写作特色(如环境描写、人物描写、语言的表现力等)，任选一个角度作150字左右的点评”，或者“选择文中令你最感动的一处，写150字左右的感想。”这是典型的鉴赏评价，抒发体验的考题，唯有情感注入、体验真切，方能作出恰当的点评。只有与文中的感人事件、人物形象，产生情感上的共鸣，才能就最令人怦然动心之处，直抒胸臆。

    相当一段时间以来，中考现代文阅读均以课外文章作为文本材料编制试题，因此，我们必须规规矩矩地阅读文本材料，尤其要加强整体阅读，了解文章写了什么，怎么写的，为什么要这样写。目前，有不少初三学生，由于没有养成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，轻阅读重解题，在没有了解文章内容的混沌状态中，便匆忙答题，失误便势在必然。须知，阅读是感悟、体验的前提，离开了阅读、感悟、体验也就成了无源之水。要能深入体验，必须要深入阅读。

  重视课外阅读

    没有课外阅读的语文是跛脚的。语文能力必须建立在大量感受语言材料的基础上，只学课文是远远不够的。如果每个星期都能有计划地持之以恒地读一些文质兼美的散文(其中也不排除阅读练习题当中的好文章)、情文并茂的诗歌、信息鲜活的新闻，并能从中摘抄一些优美的句子、精彩的文段、典型的材料，反复揣摩，就能自觉不自觉地领悟主旨，体味情境，增强语感，提高审美能力，这样，同学们在写作时也受益菲浅。不仅如此，在紧张的复习阶段，非功利的课外阅读还可以为你带来一分好心情。希望同学们不要因为复习任务繁重而停掉课外阅读，它看起来是闲功夫，却能够派上大用场。  

    三、作文：观察体验，思考内涵

    写作是学生语文综合能力的体现，分值占全卷的“半壁江山”。大小作文均要求学生在观察体验的基础上能深入内里，分析思考人生的哲理。写作文，学做人，引导学生思考生活，树立正确的人生观，达到文道统一的目的。小作文通常是对现代文阅读材料中的人和事(有时也可以对身边的现象)发表一点议论，提出正确的见解。我们不光要掌握议论说理的技巧方法，更要注意积累用来说明主张见解的使人心悦诚服的依据。常言道：“人的正确思想不是与生俱来的，而是学而知之。”为此，我们就应该多读多看，读热点新闻，看“论辩比赛”，关心“百姓话题”，积累名言警句，以此来提高说理能力，增长议论才干。

    大作文一般写“我”的故事，写自己的所见所闻，写自己的成长经历，人生感悟，心路历程。尽管近几年提出文体不论，但大部分同学都擅长写记叙文。一篇好文章首先要有好素材，其次还要有高立意，所以建立一个关于“我”成长故事的材料仓库是必不可少的。

    那些感动过自己，也能感动别人的事，可以作为‘我的故事”的首选材料，同学们在现实生活中遇到的各式各样的人物，接触的大大小小的事件，在复习中可进行梳理，把有价值的材料制成“半成品”，供你临场时依照题目的要求选用。近年来对写作中的语言表达又提出了新的要求：还可选择各种文体中有代表性的文章来读一读，仔细分析它们的拟题、立意、选材、谋篇等优点，以便掌握一些写作技巧，提高临场作文的能力。如果你平时疏于练笔的话，那就应注意要常练。

你准备了不少的好材料，又有娴熟的语言表达能力，还能精心构思的话，那你的大作文就能稳操胜券了。 

    进入初三，每个同学都有美丽的憧憬，远大的理想。克雷洛夫说得好：  “理想是彼岸，现实是此岸，行动则是湍急河流上的桥。”我衷心希望初三同学能认准航向，鼓起风帆，乘风破浪，勇往直前，顺利到达成功的彼岸。