和以往的课程展示活动不同，南模初级中学的校长、教师及学生向专家和同行们坦诚地表达了一个事实：虽然学校已将“综合实践活动”纳入学校课程体系并历时四年，而在具体实践过程中却面临许多亟待解决的问题。
   “我们有没有能力自己定课题？”“参与学校实践活动课和分数之间的矛盾怎么解决？”学生问老师。
   “教学手册的匮乏给执教老师的工作增加了较大的负荷”、“ 互联网学习非常耗时，学生在校上机的时间又很有限”、“ 学生在综合实践活动中不一定能获得准确的程序性知识和概念性知识，怎么办？”老师询问同行。
    “综合实践课程的课程定位、教师定位、评价定位是怎样的？”领导请教着专家。
    “让人们看到你们的成功，让大家看到你们的智慧。”南模初陆忆娓副校长回答学生的话也许可以代表学校在理科综合实践活动课程探索中的基本思想——突破误区，化解难题，勇于创新，形成特色亮点。2002年以来，南模初级中学从培养和发展初中学生的观察能力、动手能力、创造思维能力以提高其总体素质的目标出发，以教育家布鲁纳“教学不应是‘奉送真理’，而应该是‘教人发现真理’”的理论为视角，在“活动——探索”教学方法的实践、课程资源开发的实践、理科综合活动实践课程教师素质培养的研究与实践诸领域积极推进初中理科综合实践活动课的探索。上海教育科学院普教所党支部书记、学术委员会主任胡兴宏全程参加了展示活动后，提炼出学校这项工作的五条“亮点”：
    建构了切实可行的理论框架；精心研究校外活动基地的开发；对相关问题进行了理性的思考；努力建构较有系统的评价体系；努力建设学校的支持保障系统。
    新课程的实施，需要投入大量的感情和努力，要有开创性的工作。新课程也是对教师的教育理念、知识领域和实践能力的挑战。不少校长坦言，不是每所学校在新课程的探索中都能完全接受、投入和应战。南模初的可贵就在坚持，就在领导重视，保障到位，将关注师生的多元化学习做为共同成长、提高综合素质的落实点。
    “理科突破，文科跟上，文理结合”，“关注身边、关注生活、关注社区”。在专家和同行的建议下，学校领导表示，下一阶段学校要在课程评价、推广经验和进入学科上下功夫研究实践。
    理科综合实践活动课程是我区初中科学课程改革的亮点之一,虽然实际困难仍不少,但南模初级中学显然要成为综合理科教学改革的先行者。