教学设计

1、确定教学目标的依据

根据七年级学生的年龄和认知特点，结合学生现有的知识水平，对探究学习方法进行指导，设计多种情景和活动为学生提供地球村建筑文化的知识背景，帮助学生通过讨论提出探究问题，然后通过选题评价确定探究主题。

2、达成预期目标的方法

（1）教学策略的选择

情景教学策略：针对建筑文化创设教学情景的主要目的是为了激发学生的兴趣和启发思维。

小组合作教学策略：讨论、交流、分工合作。

（2）新课程理念的体现

探究学习：如何确立小组探究主题，是探究学习的第一步，本节课就是探究的第一步，为后面的活动做最基础的准备。

合作学习：从谈建筑到提问题、选题、评价都是一个合作学习中讨论、交流、分享的过程。

自主学习：围绕“地球村”建筑文化这个话题，自主收集相关资料，为提出问题提供先前的知识背景。

建构主义理论：整个堂课教师在尽力引导学生用他们已有的生活经验和已掌握的相关知识去探究新的知识，而教师的责任在于帮助学生进行知识系统建构，要给他们提供背景知识和经验，作为建构新知识的基础。整堂课通过各种情景创设，为学生搭建学习平台，挖掘学生已有的知识经验，激发学生思维，解决学生疑难。

3、教学过程中可能出现的问题及对策

（1）问题：

探究学习中问题意识的培养是一个很重要的目标，也是完成探究任务的基础和核心。

针对地球村建筑文化主题，不敢或不愿提出问题和不能或不善于提出问题。

（2）原因分析：

“问题意识”是我国学生所普遍缺乏的，这种“集体无问题意识”是由于我国传统的以“接受式学习”为主的教学方式使然。长期以来，学生只注意“学答”，而不是“学问”。

（3）对策：

通过课前查阅、收集相关话题资料，课上再通过世界建筑之最欣赏、名人说建筑、大家说建筑、地球村建筑图片欣赏和学长说建筑等环节，为学生提供相关背景知识，为他们提出问题做好准备，然后通过问题接龙、打补丁的小组合作活动建成班级问题库。把提问题与小组游戏的形式相结合，营造轻松、愉悦、又付与一定竞争机制的课堂氛围，使学生能自然而然完成各项任务，潜移默化的学会确定主题。

课题: “地球村”建筑文化的探究——确立小组主题

教案

1、教学目标

（1）、通过查阅相关资料或网站，比较相关国家的地域文化背景以及各地的自然环境差异，加深对地理、历史与文化知识的理解，从而为对不同的建筑风格的建筑物展开特征性探究做好准备。

（2）、通过欣赏、阅读、分析相关资料，学会针对话题提出问题。

（3）、通过“问题接龙”和“打补丁”活动合作建立班级问题库。

（4）、通过小组讨论学会如何在问题库中自主找寻小组探究主题，并初步学会评价选题。

（5）、通过地球村建筑文化探究，感悟各个民族、各种文化的交融，体会“世界一家，友好共存”美好愿望。                         

（6）、通过小组合作确立探究主题，学会倾听、沟通和表达等合作技巧，培养合作意识，体验合作学习的乐趣和价值。

2、教学重点与难点

（1）重点：通过欣赏、阅读、分析相关资料，学会针对话题提出问题。

（2）难点：初步学会评价选题。

3、教学媒体

教师：PowerPoint多媒体演示文稿，实物投影仪

学生：任务单

4、教学过程

（1）教学流程

第一版块 世界建筑之最欣赏

第二版块 名人说建筑

第三版块 说说你们眼中的建筑

第四版块 走近东方绿舟——地球村

第五版块 确立小组主题

活动一、建立问题库

（“提问接龙”和“打补丁”）

活动二、检验主题

活动三、选题

活动四、选题评价

小结：如何确定主题？

（2）板书设计

第一版块 世界建筑之最欣赏

第二版块 名人说建筑

第三版块 说说你们眼中的建筑

第四版块 走近东方绿舟——地球村

第五版块 确立小组主题

(活动一）、建立问题库（“提问接龙”和“打补丁”）

(活动二)、检验主题

(活动三)、选题

(活动四)、选题评价

（小结）

如何确定小组主题？

提问题

选题

检验主题

（3）教学过程

引入：

第一版块 世界建筑之最欣赏

情景：建筑之最图片展示

问题：猜猜这是什么建筑？它的之最表现在哪里？（胡乱说建筑）

（1）、世界上最长的人造建筑——中国万里长城。（历史文化遗产）

（2）、世界上最大的巨石建筑——埃及胡夫金字塔。（沙漠中的建筑奇迹）

（3）、世界上最高的建筑——台北101大楼。 （台北市的标志，极具现代化的摩天大楼）

（4）、世界上最大的冰建筑物——瑞典冰旅馆 （因为所用材料是冰，旅馆的使用时间有什么限制吗？它是季节性的旅馆，只有冬季有）

（5）、世界上最大的行政建筑——美国五角大楼。（功能是什么？美国政府的行政办公的地方）

过渡：欣赏完这些建筑之最的图片，同学们肯定对不同建筑的种类、风格、功能、历史文化价值等有了一定的直观印象和了解，但这些只是众多建筑中的一小部分，今天我们共同话题就是：地球村建筑文化探究。接下来让我们听听名人是怎样来述说建筑的，他们对建筑又是怎么理解的。

第二版块 名人说建筑

情景：（1）、很早之前，在人类有意识地为自己搭建栖息的简陋窝棚时，建筑已经产生了。建筑大师辛克丁提出了一个著名的观点，即“建筑是会说话的“。的确，建筑在无声地讲述人类文明发展的悠远历程，它们是”石头史书”，“历史之镜”，“历史文化的载体”，“建筑是凝固的音乐”。（2）、法国文学家维克多·雨果说:“人类没有任何一种重要思想不被建筑艺术写在石头上⋯⋯人类全部思想,在这本大书和它的纪念碑上都有其光辉的一页。”

过渡：很多名人都曾对建筑做出了精辟的阐述，那同学们你们是如何来看待建筑的，说说你们对建筑的理解，或由建筑你们想到了什么。大家可以结合这些建筑图片或是你们生活中看到的建筑来说说想法，请大家先在小组中进行交流，然后每组派代表说说你们的看法。

第三版块 说说你们眼中的建筑

提问：小组讨论说说你们眼中的建筑是什么。或由建筑你们想到了什么。

过渡：同学们都说得非常好，建筑是人类历史文化的重要载体，是结合人类智慧的产物，是一个民族在地理、地质、气候、社会、宗教等诸多因素影响下的产物，因而不同地域、不同民族的建筑结构和建筑风格各不相同。

情景：图片欣赏（自动播放，背景音乐）

提问：接下来老师在给大家欣赏一组建筑照片，大家猜猜是什么地方？再说说对这些建筑的感受是怎么样的？（地球村有许多不同国家的建筑，别具异国情调）

这是我们学校的综合实践活动基地之一的东方绿舟中的——地球村。地球村位于东方绿舟的东北角，30多幢各个国家、地区的特色建筑组成。

第四版块 走近东方绿舟——地球村

过渡：我们来看一下学长们是如何看待地球村的。

学长眼中的地球：

地球村创造性地根据不同国家的建筑特点建造了形状各异、风格独具的房屋，使大家可以领略不同国度、不同民族的建筑风格，不同的建筑风格也体现了不同国家的自然环境的差异性。——现九年级沈同学

提问：沈学长告诉我们什么？不同的建筑风格体现了不同国家自然环境的差异性。

由30多幢各个国家、地区的特色建筑组成的地球村，环境优美，芳草茵茵，具有各民族文化特色的雕塑作品错落散布其间，与自然美景搭配和谐。整个地球村代表了各个民族、各种文化交融，表达了“世界一家，友好共存”美好愿望。                            

——现九年级杜同学

提问：杜学长告诉我们什么？建筑文化的融合体现了地球村的文化内涵，“世界一家，友好共存”。

过渡：听完了学长的介绍，大家肯定想亲自到地球村实践探究一下，今天我们就围绕共同的话题“地球村建筑文化探究”，来确定每个小组自己将要研究的主题，为下一次的实践做好准备。那么如何来确定每个小组的主题呢？要回答这个问题，先要给大家介绍一句名言，爱因斯坦曾经说过的：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。接下来我们来做一个关于提问题的游戏。进入我们的第五版块——确立小组主题。

第五版块 确立小组主题

活动一、小组合作建成问题库（“提问接龙”和“打补丁”）

活动步骤：

围绕建筑文化主题，小组讨论提出相关问题，并作好记录。（2分钟）

以A-B-C-D-E-F组的顺序依次在限定的时间里在纸上写下小组提出的问题，每组至少提一个问题，组间的问题不能重复。（A组1分钟，其他小组各30秒）

建立问题库。（10-12个）

过渡：是不是每一个问题都可以成为一个值得研究的主题呢？怎么样的问题是我们值得研究的主题呢？检验主题的要素有哪些呢？人类的第一个建筑是不是一个值得探究的主题？大家说说看。

活动二、检验主题（这个主题……）

1、有没有答案？是内容太宽泛，还是太简单？

2、是否值得花费时间？有实质性的内容吗？

3、是否与你们现有的知识技能相适应？

4、是否适合主动积极学习？是否引起你们研究的兴趣？

5、有适当的资料和资源吗？

6、是否与现实生活相联系？

反例：人类的第一个建筑

正例：建筑风格与自然环境关系的探究

活动三、选题

步骤：

1、小组讨论在问题库中选出小组共同的课题，说明选择理由。

2、组间互评课题选择理由。

3、确立小组共同主题。

通过小组讨论在问题库中选出小组共同的课题，并说明选择理由。进而进行小组间课题选择理由互评，最后每小组确定相应的课题。

过渡：同学们都说的非常好，其实课题选择评价标准可以从以下几方面来考虑。请每个小组完成任务单的主题评价表，用“是”和“否”表示，先小组自评，再用邻组互换的方式进行小组互评，最后请老师评，等会每个小组派代表来交流。

活动四、选题评价（用“是”或“否”表示）

选题评价表

过渡：大家都做得很好，我们都选到了合适的主题。为我们的东方绿舟之行做好了最基本的准备。

小结：如何来确立探究主题？提问——选题——检验主题（选题评价标准）

课后反思

1、课前预设与课后效果的比较分析

（1）教学难点的突破

选题评价是教学的难点问题，也是决定主题研究可行性的基础。主要通过以下几个步骤来解决难点问题：（1）、学生说说怎样的主题值得探究。（2）、教师列举两个主题师生一起讨论是否值得探究，进而归纳检验主题的主要要素。（3）、学生小组合作选题并说说选题理由。（4）、小组间互评选题理由。（5）、小组讨论自评、互评、教师评三种方式填写选题评价表格。把选题评价与小组游戏的形式相结合，营造轻松、愉悦、又付与一定竞争机制的课堂氛围，使学生能自然而然完成各项任务，潜移默化的学会确定主题、评价主题，在不知不觉中教学的难点迎刃而解。

（2）教学重点的落实

提出问题是确立主题的基础，是本课的重点。通过提供丰富的相关背景知识，挖掘学生已有的知识经验，激发思维火花，然后小组合作提出问题。通过问题接龙、打补丁的小组合作活动建成班级问题库。把提问题与小组游戏的形式相结合，营造轻松、愉悦、又付与一定竞争机制的课堂氛围，使学生能自然而然完成各项任务，提出相关问题，在多样的小组合作活动中落实了教学难点，达到了教学目标，而且效果较理想。

（3）

2、教学成功之处和有待改进之处

（1）成功之处：

一、学生问题意识的培养

建构主义者认为，传统教育过于关注“知识世界”，而缺乏同学生的“生活世界”的沟通，忽视了“生活世界”所蕴藏的巨大的教育价值。而“生活世界”就是一个发现问题和解决问题的世界。因此学习活动不是让学生学习多少知识，而是让他们能够学会发现问题，学会分析问题，并最终能尝试解决问题。而培养问题意识是第一步。

二、课题意识的培养

在学习活动过程中，一个重要的任务就是如何将“问题”升华为“课题”，即让学生在问题意识的基础上进一步形成课题意识。

三、学生合作意识的培养

针对初中低年级学生活泼热情、乐于交往的年龄特征，教师设计以小组活动的形式展开探究，并贯穿于课堂的始终。通过组内的活动，组间的交流与竞赛，也在一定程度上增强学生协作、互助的团体意识，更使一些往日缺乏自信，害怕课堂提问的学生，在小组同学的热情帮助下，也开始跃跃欲试。从而达到了教学中生生和师生的互动。各个小组积极参与，踊跃发言，逐步营造出活泼、欢快的课堂气氛也不时激发出教师授课的灵感。

四、学生自主意识的培养

当学生全身心地自主参与到综合活动中来，他们内心追求真理的欲望得以张显，会迸发出强大的创造力。这才是综合实践活动可的真正魅力。

五、用学生已有的知识经验作为课堂教学的重要资源

本节课的指导思想是建构主义理论。整个堂课教师都在尽力引导学生用他们已有的生活经验和已掌握的地理知识去探究新的知识，而教师的责任在于帮助学生进行知识系统建构，要给他们提供背景知识和经验，作为建构新知识的基础。如“说说你们眼中的建筑“等活动，了解学生生活经验和前概念，使学生对本节课的探究有了良好的心理准备并产生一定兴趣，为后面的新知识建构奠定了基础。整堂课通过各种情景创设，为学生搭建学习平台，挖掘学生已有的知识经验，激发学生思维，解决学生疑难。

（2）有待改进之处：

二期课改的中心是“以学生发展为本”，而其中重要的一点是让学生参与教学活动。而在这堂课的有些活动中，我为了完成教学任务，给予学生思考、讨论和发表意见的时间比较少，没有给学生充分自由的时空，总想“指导”再“指导”。这也是我平时教学中的困惑和矛盾。如何来协调的确值得探讨。但是我想新课程对教师很重要的一个要求是，学生能学、能说、能做的教师不能包办，要避免“自问自答”。

课堂细节的处理要更详尽些，通过问题接龙和打补丁的游戏来建成班级问题库，是一个很有效的教学方法，可由于没有提醒、监督好学生用深色笔写清楚问题，使在实物投影仪上的投影效果不理想，在一定程度上影响到下一个选题活动的进行，虽然先前已做好准备工作，为学生提供了深色水笔，但由于没有监督好而影响了活动的效果。所以课堂的细节问题的处理也是决定教学效果的重要因素，正所谓细节决定成败，虽然没有影响到整堂课的教学效果，但也成为了这堂课可以避免但却出现的败笔。