戴熠老师从教十六年，有近十年的班主任工作经历。经验告诉她，作为班主任，对一个班集体的影响有多大；作为一名任课教师，班主任的协助有多重要！戴老师深爱并能胜班主任的工作，有较强的协调能力，管理有效。戴老师与学生、家长、及课任老师的关系融洽，赢得了她们的信任。她所带的班级多次获得各级各类集体荣誉称号。戴熠老师现在从起点带的05届4班，六年级时获校先进集体荣誉，七年级获区先进集体荣誉。到了现在的八年级仍保持年级的“带头”作用。
在戴老师看来，担任班主任工作具有挑战性。因为管理的对象是一个个和你一样有思想、有情感、有脾气的“小人”们，而且“人多势众”。每天你都不知他们又会玩出什么花样，让你防不胜防，使你忍俊不禁，亦或让你疲惫不堪。你得随时“待命”，而且要心胸开阔，因为你是“大人”。你陪伴他们长大，期待着他们懂事的一天，那便是最欣慰的了，班主任工作有点挑战成功的味道。
班主任工作是一门艺术，也要有策略。最难教的是人心，难怪教育家John Deway 说“学校是一个运用心理学的实验室”，下面我们来看看戴熠老师的教育成果，并来分析一下“引导”的功效。
一、 充满耐心的引导者，赢得家长与学生们的爱戴。
现在的八（4）班是戴熠老师从起点班带起的，两年半的相处，戴老师和学生们彼此了解，相互信任。戴老师认为：教师如果对学生没有激情，决不能成为好老师，但是教师对学生的爱是一种带有严格要求的爱，那种执着需要时间才能证明。
刚接班那会儿小陈就是班里的怪人，叫他“木头人”是因为上课时他常常面无表情听课，也不动笔，老师提问叫他，他就直直地像跟树桩似地竖立，缄口不言，可以把老师“阴干”在那里。下课了便活蹦乱跳。他父母开学时就和戴老师打招呼，他们知道孩子心理不太“阳光”，可能家里平时过多的提及社会的“负面”现象，待家长意识到，消极面已形成了。戴老师和家长沟通后，了解了原因及家长的态度。接着就是特别关注小陈了。小陈同学是有心理不健康的征兆，爱恶作剧，哪怕是“白开心”，诸如在同学衣服上写字，把吃剩下的饭菜丢同学，丢脏抹布，把同桌的笔袋丢进水桶等。戴熠老师并不指望他很快悔悟，只能是忙着一次次收拾“僵局”并找他谈心。不久，戴老师利用集体外出的机会，要求学生们自己组队，规定不得有一人落单。自由结合后剩下的成员由戴老师一一“落实”到组。小陈是她最后一个安排的，但看得出他并不感激，戴老师也不介意。活动中总提醒他或是他的组长多注意。外出活动中虽然他仍多是单独行动，但总算大家都照应。活动结束后，戴老师对班级的首次外出活动做了总结和点评，她相信班集体一定能齐心协力共同创造一个和谐、温馨的环境。小陈仍是木木的。
有一天中午，管理自行车的阿姨到戴老师办公室告状，有学生从窗口扔鸡蛋到人行道上，还恶意砸在她身上。戴老师赶紧调查，找出两个“肇事者”，小陈又是其一。戴老师很生气，但她还是压下怒气，与他们谈浪费、尊重人格和维护荣誉的道理，并要他们想通后自己去处理，面对自己的错误向阿姨赔礼道歉。另一个学生认识比较快，所以很快下楼去了；小陈还有些不诚恳，戴老师说，“我们继续说理，你的表情会告诉我什么时候你可以下楼道歉。你妈妈一直说：你是一个有正义感的人，老师不太了解你，我可以等等看……”没多久，小陈主动提出要下楼道歉，戴老师帮她整了整衣领和红领巾, 让她去道歉。等两个人重又回到办公室，戴老师说：“我也要下去和阿姨打声招呼, 我是班主任没教育好”。她俩有点吃惊。等戴老师回来后，又向两名学生传达了管理员的“宽宏大量”，提及为人的善良。放学前，戴老师收到了两份诚恳的反省书，面对学生的诚心悔过，戴老师给学生有错就改的机会，答应不给家长打电话了，两名学生一脸轻松地回家了。
小陈再看见戴老师，面部表情舒展了，多了一分亲近。但他对同桌的恶作剧没有停止。有一天清早，他同座的母亲在校门口截住了戴老师，手里拿着被写了脏话的校服气愤异常。了解情况后，戴老师向家长保证会给她一个交代。说真的此时戴老师恨不得马上打电话叫小陈的父母来听听“受害者” 家长愤怒的声音，班主任代她们成了“出气筒”。经过考虑，戴老师决定给小陈描述一下她“带为受过”的情景，问问他的想法。小陈有些不知所措，老师发现，毕竟是孩子，有些显而易见的道理小孩子的确不懂，所以才要师长引导吧。戴老师让小陈工工整整地给他同桌的母亲写了一封致歉信，同时她自己也附信说了老师的意见。放学时戴老师将信交给了他的同桌，一个大大咧咧的男孩子。第二天戴老师收到了那位母亲要老师代为转交小陈的信。经过此事后，虽然接着小陈还有不少让戴老师操心的事发生。但他真的有了变化，就从主动要求负责为班级洗抹布，搬水起，慢慢的，开始有了朋友，集体活动中开始有了他的身影。因为人变开朗了，上课开始发言了，成绩慢慢提高了，如果有了什么错，只要老师给他改正的机会，他也能渐渐理性地正视自己的问题。并努力做到：同样的错误不再发生。每每开家长会时小陈的父母总对戴老师很客气，孩子健康成长就是福气。小陈的母亲告诉老师：在家里儿子说戴老师好，真的关心他，性格也开朗多了。教师节前夕小陈特意要母亲送了一束花送给戴老师，这是他第一次提出给老师送花。
卢梭曾说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”说教不如引导，要抓住学生的优势因势利导。教育学生，先要接近他，关注他。而品格及个人的教育领域中，信任和尊重学生可以接近他们。获得信任不是件易事，当你在影响学生的内心世界时，一定不要挫伤他心灵中最敏感的角落——自尊心。男孩子生性好动，不善服从；应以诚挚和率直的态度对待他，帮他建立起面对问题的勇气。当然做老师的有时要以牺牲自己的自尊心为代价，以更为宽广的胸怀包容学生。
二、 充满爱心的奉献者，赢得同事与学生们的敬意。
在传统的价值观念和伦理道德遭到猛烈冲击的今天，戴熠老师以实际行动奉献出自己的爱心，37岁年龄，已经第三次无偿献血。献血是爱、是勇气、是关怀，无偿献血是爱心和社会责任心的体现，是人道主义精神的高尚行为。戴老师用自己的行动给学生们上了一堂无声的爱心教育课，同时赢得了同事们的敬意。她以先进的思想、优良的品质、高尚的情操，潜移默化地去影响学生，让学生的心灵得到净化，素质得到提高，精神得到升华。
在她的正确引导下，学生们在节假日都能进行青年志愿者活动，深入到社区、公园、敬老院等公共场所，进行力所能及的公益性义务劳动，增强了责任意识。在“千里献爱心，书籍传真情”为贫困地区同伴捐书活动中，她班的同学都能纷纷献出爱心、慷慨解囊。班级内助人为乐蔚然成风，好人好事层出不穷。尤其是团员同学觉悟更高，在班级更能起到榜样和示范作用。
学生是那么自然而然地服从真理，崇尚美德，被美好的事物打动，戴老师身上真善美的特质在学生面前充分展现出来，成为学生们身边的榜样。
戴老师是一位非常热爱自己工作的教师，她将工作与自己的生命紧紧地维系在一起，以至于超越了一般意义上的职业概念，强烈的事业心支持她忍辱负重，百折不回。在她身上，良好的习惯，高洁的行为，展现着较高的自我素质和文化修养，师生们经常看到戴老师专注的神情，急促的脚步和富有神采的眼睛。
戴老师对学生的教育往往通过身先示范，以此去影响和解决与学生生活密切相关的种种文化与道德冲突问题，进行价值澄清，使学生从他律走向自律、从自觉走向自愿，更多地去关心他人，爱护他人，学会共同生活，学会道德判断，从而自然生成正确的人生信仰。
三、 以学生发展为本，从管理者向领导者转变。
在和学生的相处中，戴老师总是尊重他们、尊重客观事实，不断调整着自己的角色，力争从管理者向领导者转变。她认为教师不仅仅是班级的管理者，更是班级这一群体的组织者和领导者。管理者的工作是控制人的行为，而领导者还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，领导者可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。
戴熠老师在担任班主任工作中，注重学生的思想品德教育。她本着“千教万教教人学真，千学万学学做真人”的宗旨，使学生能够学会做人、学会生活、学会工作，做到自立、自强、自爱、自重。使每个学生一走进班级，就逐渐树立起正确的人生观，明确学习目的，端正处世态度，学会群体合作，懂得社会公德，培养学生的集体意识、公德意识、环保意识、健康意识、科技意识等。她带的班级在“时装环保秀”表演中，展示出学生们非凡的创新和实践动手能力，在选拔赛中，被区评审组选中，代表徐汇区参加上海市的比赛。
四、拥有一双善于发现的眼睛，成为反思型教师。
戴老师能够精心探究心理学、教育学的理论奥秘、洞察青少年不同年龄段的生理、心理特征，掌握学生的认知规律，能够循循善诱、因势利导、因材施教。在匆忙的工作中，戴老师拥有一双慧眼，成为一个有心人，她善于在实践中不断自我反思，不断总结教育、管理经验。十余年来撰写了多篇有质量的教育案例、班级管理和青春期教育论文，文章多次在校内进行交流中获得良好地评价。
遇到问题、得到经验及时反思，成为戴老师教育工作的重要内容，她正朝着努力成为一名反思型教师的方向踏实地迈进。我们有理由相信：只要自觉加强师德修养，不断加强自己的文化业务学习，不断提高自身的理论素养，平时多对自己的教育和教学行为，用多种方法进行反思，一定能提高进行反思的能力，就会提升家长和学生对老师的满意度。
柏拉图说过：“内省是做人的责任，没有内省的人生是无意义的，人只有透过自我内省才能实现美德与道德。”实践教会戴熠成为一个有意识反思的班主任，当她面临新的形势和问题时，这便成为了挑战和乐趣。
五、充满快乐的同行者，老师与学生共同学习。
戴熠老师1990年毕业于上海师范大学物理系，分配到南洋模范中学任教。期间不断自我“充电”。1997年参加了上海市教育局委办的英语“专升本”学习，通过自学考试，于1999年毕业于上海大学英语系。正逢重点中学开始启动初、高中分离，1998年先由南模中学派到南模初级中学“支教”，于2000年正式留任至今。任教期间戴老师继续挑战自我，参加了首届徐汇区教育局与美国陶森大学合办的“教育学硕士班”学习。在该班的学习中，她不仅学到了专业技能，而且学会运用教育新理念与同事和学生分享她的学习乐趣，并在学校介绍了她的学习体会，受到同事们的认可。通过远程教学，戴老师顺利通过考试，于2005年获得了陶森大学颁发的教育学硕士学位。
戴老师对继续学习的态度，使学生亲近她，使自己永葆活力，她的魅力在于通过活化了的知识积淀所形成的诸多良好品质。我们倡导终身学习，教师的职业比任何其他职业都更需要学习，戴老师建立起一种师生共同学习的新格局。这是一种教师将学生置于平等地位的姿态；是一种主动担任学生学习行为同行者的氛围。这时的师生都成为了学习的主体，是自己学习的主人，人一旦成为学习的主人，就会激发起极大的创造性和积极性。教师在学生主动学习的状态下，教学才会更有效。
戴老师始终把充分张扬学生的个性，充分发展挖掘学生的能力，培养学生健全的人格，形成良好的学习习惯放在首位。在学习过程中，她能自觉充当学生快乐的分享者。让学习过程成为智慧启迪智慧的过程、快乐传递快乐的过程、灵感撞击灵感的过程。班级经常举行多种丰富多彩的有意义的活动，激发学生求知的欲望，培养学生的创新思维能力。她经常协同其他任课老师定期组织各学科学法讲座，让学生掌握住学习的方法、技巧，学会抓特点、抓规律、理线索、构体系、比异同、析因果。她带的班级，学生们的成绩不断取得进步，个别学生的学科成绩不理想，经过戴老师的耐心指导，悉心关怀，班级学风日渐浓厚，学习成绩不断进步。
戴熠老师热爱学生，热爱教育事业。当戴老师把快乐带给学生们的时候，这时的她是最快乐的；当戴老师把关爱洒向学生们的时刻，这时的她是最充实的。戴老师相信：爱是一种力量。当你毫不吝啬地给予他人后，自己也越发地强大有力。赠人玫瑰 ,手留余香。这就是戴老师作为教师所追求的境界，她乐此不疲。耕耘在徐汇教育的第十七个年头。
