过程一：导入课题

1）   氛围导入：

（由于本课着重讲述音乐大师柴可夫斯基及其具有童趣的音乐作品，所以，在课前，我就把他的很具代表性的音乐作品作为背景音乐做在了多媒体中，使学生一进音乐室就有了一种充满童趣色彩的氛围中，为课的进展做了一个很好的铺垫）

2）   言语导入：

           同学们，知道这首充满童趣的作品的名称吗？我们今天要讲的就是音乐大师的充满童趣色彩的作品。

           可能，在大家的印象中，音乐大师们都是非常严肃的，他们的伟大让我们仰止。其实，大师们也有着他们人性中非常普通的一些情趣。他们也有着天真、充满童趣的一面，因此，他们热情地为儿童们作了一些不仅深受孩子们喜欢、也为成人世界所接受的、喜闻乐见的作品，想了解这些作品、感受这些作品的美妙吗？今天，我们就来了解并感受他们吧！（一分钟）

过程二：欣赏表演与音乐人文

1）   欣赏、听辨

教学行为1）：放两段充满童趣色彩的音乐作品，（圣桑的《天鹅》与柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》）让学生听辨曲名并讲出选自哪部作品及其曲作者。（三分钟）

   学习行为1）：回答上述问题并简介作品   

（说明：紧扣课题，既点了课题、又深入了课题，让学生在美妙的音乐中开拓了音乐视野及其音乐人文知识）

   教学行为2）：要求学生再次感受上述两首作品的魅力（师或请班级中有钢琴特长的同学用钢琴来示范演奏两首作品的主题，全体同学一起跟着哼唱。）（五分钟）

   学习行为2）：在聆听现场音乐后即时根据音乐记忆来哼唱主题音乐。

             （说明：再次欣赏是为了加深学生对音乐作品熟悉度，而即时进行哼唱主题则在一定程度上反映了学生的音乐记忆。同时请有特长的同学上台演示则是给了他们一个展示自己的舞台，增强其自我效能）

2）   音乐人文：柴可夫斯基及其《天鹅湖》

教学行为：简介柴可夫斯基（五分钟）

    学习行为：在老师简单介绍柴可夫斯基的一些情况后，学生再来进行补充介绍。（通过在图书馆、网上、家里等收集的资料来补充。）

              （说明：让学生介绍通过自己以不同方式收集来的关于柴可夫斯基的情况说明，发挥了他们的主动学习精神，同时也让他们了解：获取知识的途径是多样的，课堂只是他们学习知识的很有限的一个方式，更大的空间则是在课外）

3）   表演

教学行为1）要求学生再次欣赏《四小天鹅舞曲》，并考虑用怎样的肢体动作来表现这段音乐？

学习行为1）仔细欣赏并考虑动作语言。（二分钟）

    （说明：鼓励学生用自己的肢体语言来表现自己所感受的音乐。发挥了学生的主动学习性与大胆想象的空间）

教学行为2）：在师统一的节奏下做四小天鹅音乐的节奏律动。（二分钟）

学习行为2）：跟随老师一起做统一的节奏律动。

         （说明：为了照顾到某些音乐感觉并不是很好或者是胆子比较小或者是不太会自己创作节奏律动的同学，老师先规定一种节奏律动，让他们跟随老师及其他同学先一起做起来，这样就免了在自由发挥时他们坐着不敢动的尴尬）

教学行为3）：自由发挥。请四个同学上台模仿四只小天鹅来表演。（为了活跃课堂气氛，更逼真地展现四只小天鹅的姿态，师事先准备好四条小裙子让学生穿上表演）（五分钟）

学习行为3）：除了四个上台表演四小天鹅的同学外，其余同学以刚才老师给的统一的节奏型拍手为上台的四个同学的表演加油鼓劲。

           （说明：在音乐的激励下、发自内心的对音乐的感受，然后用肢体动作来表现，不管他跳的动作是不是舞蹈，像不像舞蹈，其实，那是真正的舞蹈。要鼓励同学敢于向舞蹈挑战，敢于自由地发挥对音乐的理解

4）   器乐演奏

教学行为1）：教唱《天鹅湖》中天鹅主题（二分钟）

    学习行为1）：学唱

    学习行为2）：用竖笛吹奏       

（说明：通过器乐演奏，使学生对音乐主题了解更深刻、记忆也更长久）

过程三：音乐创作活动《漫步动物园》（二十分钟）

1）   声音模仿

2）   动作模仿

3）   动作创作

4）   节奏创作

5）   音乐创作

  （说明：本项音乐活动是学生创作性学习（与课题相关）的较为全面的体现，当然各项活动的设计也是由易至难，以学生的兴趣为出发点，并且采用小组合作学习、各组比赛的方法，加强了学生学习与创作的积极性。）

不足之处：

1）   为了发挥学生的创造性，本堂课在学生事先没有任何准备的前提下展开，因此，课堂的气氛并不是很活跃，没有充分发挥出学生的创作的积极性。

2）   学生的竖笛吹得不够整齐，以后的课上要加强这方面的训练。

3）   在各项教学活动的展开中，学生积极参与的面并没有达到预定要求。

当然，这节课还存在着这样那样的不足，在以后的教学实践中我会尽力纠正这些不足的。