教学目的：
1、大致了解印象主义音乐的一些基本特征。
2、通过多种形式的音乐活动感受音乐的风格特点，用音乐的思维方式欣赏、理解音乐的丰富色彩。
3、感受音乐文化的艺术创造力。通过创造活动拓宽学生的想象空间，使学生的创造才能得到充分的发挥。
4、发挥艺术的通感作用，激发学生主动参与。
教学重点：在了解印象主义音乐的同时，能把音与画结合起来欣赏。
教学难点：主动地参与到各项教学过程中尤其是进行创作活动。
教学过程
一 、器乐演奏
1） 视唱曲谱
2） 简介乐曲并吹奏
大家都知道此曲的曲作者是法国的拉威尔。乐曲描绘的是在一个西班牙乡村酒店内，有一个充满着青春活力的少女，她在音乐的伴随下情不自禁地在一张桌子上跳起了舞蹈。起先，她的舞蹈并没有引起别人的注意，可随着音乐的高潮迭起，人们不禁为她的舞姿所吸引，最后，整个酒店的人都加入了以姑娘为中心的跳舞行列。这首《波莱罗舞曲》通过音色的由淡到浓、音量的由轻到响等手法，很好地展现了这个内容。请大家在用口琴吹奏的时候，最好能体现出这个变化。好，请大家现在就来吹一下此曲。
3） 口琴与小型打击乐合奏
用几件小型的打击乐器来表现这首乐曲。（分发小打击乐器）
（一部分同学吹奏口琴、另一部分同学敲小鼓、木鱼、三角铁、手鼓、小铃等乐器）
4） 请自带管弦乐乐器的同学上台领奏。（要体现出音色与音量的变化）
二、 导入课题
刚才大家都知道，《波莱罗舞曲》的作者是拉威尔，那有没有同学知道拉威尔他属于哪个乐派？（学生回答）
对了，他属于印象主义那一派。那么，又有谁知道什么是印象主义音乐？
要了解印象主义音乐，其实，我们应该首先要了解什么是印象主义绘画。（请学生观看多媒体中的几张印象主义绘画作品。）请大家谈谈这些画有什么特点？
印象主义绘画始于19世纪60年代。以直接写生的形式捕捉种种生动的印象。描绘大自然中千变万化的光线与色彩。关注的重点转化到纯粹的视觉感受上、转到光和色上。
三、欣赏《月光》
1） 先谈谈对月光的感受。
2） 欣赏《月光》并适当进行联想。
3） 交流对这首乐曲的感受与联想。
四 、引导出印象主义的概念及其代表人物：德彪西
1） 看多媒体中出示的一段印象主义音乐的介绍。
2） 简介德彪西
印象主义音乐是德彪西在巴黎的咖啡馆与印象派画家、象征派诗人等一起聚会、饮酒、举行一些文艺沙龙，在受到他那些朋友的启发后慢慢形成的一种音乐风格。具有朦胧、神秘、无垠或是闪烁、难以捉摸的风格。他的音乐旨在表现一些转瞬即逝的感觉和微妙、漂浮不定的情绪。有人这么形容他，说他是一个描绘流云或是在阳光下、月光下闪闪发光的波浪的无可比拟的画家。也就是说：他的音乐把音与画有机地结合在一起。我们说：好的音乐就是一幅画，好的画就是一首动人的乐曲、一首耐人寻味的诗。在德彪西的作品中我们完全可以看到这一点。
五 、欣赏《大海》的三个片段
1） 导入：
德彪西一生创造了许多作品，除了我们刚才欣赏的《月光》外，还有《大海》、《夜曲》、《版画集》等，接下来，我们就来欣赏他的交响素描《大海》的几个片段。在欣赏之前，老师给大家讲一个有关于《大海》的小故事。
2） 小故事
英国有一个从未见过大海的绅士。自从他听了德彪西的《大海》后，他非常激动，啊！大海有这么美吗？我一定要亲自领略一下大海的魅力。于是，他只身一人来到的大海边上，可是，展现在他面前的大海远没有他想象中的那样波澜壮阔、富于变化。他非常失望，当他回到家中时，他继续沉浸在德彪西的《大海》所营造的氛围之中。
3） 欣赏《大海》的三个片段。
4） 回答三段大海的音乐各描绘了怎样的大海场面？（请学生发表意见）
5） 根据音乐选择相关的大海的图片。（出示三张各种情景下大海的图片）
6） 出示三段音乐的小标题：从黎明到中午的海
波浪的嬉戏
风和海的对话
7） 画面与音响对照小标题结合起来欣赏。
六、 根据动画内容选择相应的音乐或是创造一段音乐
1、多媒体出示一段活泼、诙谐的画面，（没有音乐）请学生在欣赏的同时思考该配什么风格的音乐最为适合。
2、连续放三段不同风格的音乐。有巴赫的《诙谐曲》、舒伯特的《圣母颂》、肖邦的《圆舞曲》。
3、 要求学生选择一段最适合于刚才播放的动画风格的音乐。
4、 根据学生的不同回答展开讨论。
5、 各段音乐结合动画欣赏，最终定夺最适合的音乐。
6、 给五分钟时间请学生自己思考该配哪一段他自己知道的音乐。
7、 即兴创造一段音乐来配画面。（可以创造一段有简单旋律的音乐，而基础较差的同学可以创造一段节奏）
8、 交流
七、 总结
通过这堂课，大家已对印象主义音乐有了一定的了解。我们知道，印象主义音乐起源于法国的印象主义绘画，其主要特点是注重色彩的描绘和抽象感觉的描述。其实，在我们的日常生活当中，每个人都对生活有着一定的感受，那么，请你也把你的感受创造出来吧。相信大家会成功。
