农村师资不平衡是不争的事实,这种不平衡的表现是多方面的。如从数量上讲，有的地方的农村学校师资严重不足，而有的地方特别是城镇学校的老师却相对过剩，造成严重的师资浪费。可喜的是这种情况已引起有关部门的高度重视，并加大调整师资结构的步伐。但是在调整师资结构的同时,我们应该警惕另一种师资浪费现象。

    随着农村学生人数的锐减，有的农村学校的教师人数数量上相对过剩，各个学校经过调整，出现了史地生等专任老师。这对于老师个人的成长，老师专业化的发展以及新课程标准的实施无疑有着十分积极的意义。然而我们在最近的一次湖北省农村中学地理教师与新课程适应性调研过程中却发现包括地理学科在内的所谓“副科”的教师任课的情况都很糟糕。经过调研发现有的农村中学在配置短线学科（即除语数外理化之外的学科）老师的问题上存在着极大的随意性。主要表现在：第一，有的学校这些学科的老师数量配备不足，为了凑足周课时，一个地理老师往往要代许多班级的课，导致天天忙于上课，真正静下心来深钻课标的时间很少。第二种表现是，这些学科的老师的任课情况变动性较大。今年代地理，到了明年代什么谁也说不清楚。由于老师人数不够，许多农村学校在每学期安排课的时候对于短线学科往往也是伤透了脑子。有的老师这学期代生物，下学期可能代地理，明年也有可能代历史。我们强调老师要有广博的知识，然而，尺有所短寸有所长,并不是人都是全才。老师也不是万能的。这样导致的直接结果只能是使本来教师就紧张的农村学校造成大量的教师资源的浪费。作为学校管理者,我们应考虑的是如何才能让老师各尽其才而不是让其站班充数,发挥不出老师的优势；应该考虑的是怎样才能培养出专家型的老师来，而不是非要把老师当成万能的。那样，对于老师来说是一种精力上的浪费。对于学生来说是一种不负责任的表现。对于学校来说是一种师资源浪费的表现。而对于新课程的实施来讲，毫无疑问会产生一种巨大的阻力。

    其实，解决这种师资浪费的办法很简单，只要我们的农村学校校长们多从教师个人成长角度出发，从学校长远利益考虑，对老师，对学生多一点人文关怀就足够了。