拓展课程、探究课程指导纲要

 一、课程开发的基本构架

1、课程开发的基本原则

（1）科技教育与人文教育相统一。

（2）和谐发展与个性发展并重。

（3）学科教学与实践活动相结合。　

2、课程改革模式

努力优化课程结构，为现代化人才提供富有特色的培育基和生长点，在探索中形成 “基础课、拓展课、探究课”三大板块课程改革模式，为校本课程的开发奠定基础。

3、课程总体目标：

（1）发现、发展学生的强势智能  （2）培养学生成为自学者

　4、课程的呈现形式

各年级开设学科类、活动课、综合课程三大类自主拓展校本课程。内容涉及学科、科技、艺术、体育、社会等各方面，模式包括教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、讲座型和活动型。

二、课程的组织与实施

1、常规管理

成立 “课程开发领导小组”，制定《两类课程管理办法》，把教师的课程开发情况与考核挂钩，把学生的学习效果与学业评价（成长手册）联系。开设拓展课一般先由教师个人申报，经学校进行合理分析与评估确定后，充分利用学校现有场地，多媒体、及各类教室上。教师制定教学目标及计划、编制教材。学校为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间，每周二下午三节课为学生自主发展时间，实验室、图书馆、微机房、运动场等所有课程资源向学生开放。 

　2、课程的开发和建设（授课者）

（1）确立课程目标（2）制定课程计划（3）编写教材（4）选择教学模式与策略（5）建立学业评价体系

3、教师培训

为了积极探索和建设符合我校校情的、满足学生发展需求的、能展示教师创造才能的校本课程，使之具有基础性、开放性、科学性、实用性，首先对教师对进行前期培训。

培训内容

（1）课程开发的目的

（2）课程开发的理念

（3）课程目标的制定

（4）教材的编制

（5）课程的十一种教学法（讲座、讨论、视听、探索、发现、操练、角色扮演、模拟、小组调查、头脑风暴、问题教学）

（6）学生学业的评价

要求教师由单一的“消极接受者”变为“接受者与决策者兼而有之”；由被动的、不自觉的、隐性的课程开发者，变为主动的、自觉的、显性的课程开发者。

要求教师尽可能发现、发展学生的强势智能，发挥每个学生的个性和特长，尊重学生个体的独立性，力求课程目标由“关注知识”向“关注学生”转化。

三、校本课程的评价

1、评价的原则

（1）发展性：发现和发展学生的强势智能。

（2）拓展性：课堂教学的延伸而非学科课堂基础知识教学的变相迭加。

（3）科学性：教学内容设计体现某一学科或领域的特点与规律。

（4）适切性：与学生的身心发展相适应、以学生的选择为课程开发的基准。

（5）动态性：校本课程动态滚动发展。

2、评价的内容

（1）课程目标与课程计划评价

A、课程设计的先进性、对学生发展的意义。

B、课程的拓展性、课程目标与学校培养目标的一致性。

C、课程设计与学校发展要求的相容性。

D、课程的完整性

E、计划实施的可行性

（2）课程准备与课程投入评价

A、教师的知识基础与师资准备情况

B、教学材料准备情况

C、教学设计与教学组织准备情况

D、教学设施准备情况

（3）课程实施过程评价

A、教师的教学态度

B、教师的教学方法

C、课堂教学状况观察

D、学生对课程实施的评价

（4）课程实施效果的评价

    A、课程目标的实现程度

    B、后续探究性问题的形成与发展

    C、学生的满意度

    D、学生及家长的反馈

    E、同行教师对课程的看法

                                       南模初中教导处

                                         2005、6、28