戴熠老师班主任工作事迹
戴熠老师从教十八年，有十二年的班主任工作经历。经验告诉她，作为班主任，对一个班集体的影响有多大！她是一个实干型的教师，始终把充分张扬学生的个性，充分发展挖掘学生的能力，培养学生健全的人格，形成良好的学习习惯放在首位。有很强的协调能力，创新意识，班级管理高效得法。她所带的班级多次获得各级各类集体荣誉称号。自从06年获得徐汇区“育人奖”提名奖以后，戴熠老师就在为她搭建的舞台上踏踏实实地走着每一步，她始终努力要求自己有崇高的品质和高尚的人格，不断更新着自己的班主任工作理念。在戴老师看来，担任班主任工作具有挑战性。因为管理的对象是一个个和你一样有思想、有情感、有脾气的“小人”们，而且“人多势众”。每天你都不知他们又会玩出什么花样，让你防不胜防，使你忍俊不禁，亦或让你疲惫不堪。你得随时“待命”，而且要心胸开阔，因为你是“大人”。你陪伴他们长大，期待着他们懂事的一天。班主任工作是一门艺术，也要有策略。最难教的是人心，难怪教育家John Deway 说“学校是一个运用心理学的实验室”，下面我们来看看戴熠老师的教育成果。
一、拥有慧眼的反思者。
戴老师能够精心探究心理学、教育学的理论奥秘、洞察青少年不同年龄段的生理、心理特征，掌握学生的认知规律，能够循循善诱、因势利导、因材施教。在匆忙的工作中，戴老师拥有一双慧眼，成为一个有心人，她善于在实践中不断自我反思，不断总结教育、管理经验。十余年来撰写了多篇有质量的教育案例、班级管理和青春期教育论文，文章多次在校内进行交流中获得良好地评价。戴熠老师在反思中善于发现、摸准学生心灵的脉搏，把握学生心理发展的规律，让学生们的心团结在她的周围。班主任的工作面对的是一个个性格迥异,家庭背景纷繁的学生。而学生的健康成长离不开学校、家庭的协力。对于班级中单亲家庭、离异家庭的孩子，戴老师作了许多工作，同时也进行了很多的反思。当今社会物质条件丰富的同时，传统的、安全的家庭模式受到不小的冲击；离异问题也不再是稀有现象。一般而言，有问题的学生一多半是出在家庭教育环节的缺失，父母的不和谐对子女有诸多的影响，尤其使孩子容易偏执、任性，也是作为对父母的一种发泄。而离异父母的各方多少会有一点歉疚，当心绪较为平和时，多少有些会迁就孩子，而心气焦躁时对孩子的态度就会简单、粗暴。久而久之，在某些不稳定因素下，尤其是在孩子本身有些受挫的情形下，如考试成绩不理想，与同伴闹矛盾，被老师批评等，他们的心理压力会加重，容易寻衅发泄。对发生这类情况的学生，班主任一是要从学生安全方面关心，另一方面要疏通父母与孩子间的交流渠道，不要急于干涉，不少家庭家长并不希望老师介入他们的家事，其三做一些力所能及的对学生的教育、安慰、疏导工作。缓解学生的心理压力就要提供一些释放的空间。再者，现在的很多父母并不探究教育的规律，而现在多为独生子女家庭，父母也无经验教训可言，同时也不愿接受孩子长大的事实，总想着孩子还小，骗啊、吓唬一下，而不是讲规矩，有底线，教育方式也要随着孩子的年龄变化而改变。
二、充满耐心、爱心的引导者
戴熠老师在担任班主任工作中，注重学生的思想品德教育。她本着“千教万教教人学真，千学万学学做真人”的宗旨，使学生能够学会做人、学会生活、学会工作，做到自立、自强、自爱、自重。使每个学生一走进班级，就逐渐树立起正确的人生观，明确学习目的，端正处世态度，学会群体合作，懂得社会公德。
在所教学生中有一个女孩小Q成绩一般，人缘不错，不会惹事；八年级的时候她父母离异，她和母亲住，夫妻协议,母亲不管她读书的事，由她父亲负责，且每天必须送她上学，并给她签名。2008年4月面临中考，但小Q却多次迟到、旷课。戴熠老师试着分析她的状况，可能的原因：一是害怕面临中考，自己怕吃不了苦而失败。二是学校老师待她不错找不到借口，无法发泄；三是父母亲对她的溺爱，可以成为借口而逃避责任。从她的心理作为切入口，戴老师先是和她父母约定要安抚她的情绪，不管是否迟到要每天上学；适时地给她躲避的空间，但要面对现实；给她学业上的鼓励，对毕业择校方面提供帮助，让她觉得前途有望；让她能继续信任戴老师，在“不经意”的交流中多学学做人的道理。“严、缓、扶、推”，成了戴老师的攻略。戴熠老师一是要从安全方面关心，另一方面要疏通父母与她之间的交流渠道，不要急于干涉，家长可能并不希望老师介入他们的家事，其三做一些力所能及的对小Q的教育、安慰、疏导工作。缓解她的心理压力就要提供一些释放的空间。再者小Q父母并不探究教育的规律，而作为独生子女家庭，父母也无经验教训可言，同时也不愿接受孩子长大的事实，总想着孩子还小，骗啊、吓唬一下。他们爱孩子，不是讲规矩，没有底线，教育方式太简单。此后，戴熠老师开始了持久战，但不言放弃。及时与家长沟通，提供建议，对小Q以平常的又“特殊”的关照，鼓励她重拾自信，能知难而上。在初三的特别时刻，学生们有着特别的学业压力，初中前三年不是那样显性。对于心理承受力差，又没意识积极“备战”的学生而言，无疑是困境。老师能用耐心、无私的关爱使这些“弱者”坚强起来是一件很有意义的事。五月份的的小Q仍不时地迟到，缺席，但至少她已慢慢能面对自己的未来，不再逃避现实。仍会有些懒散，但能像其他同学一样参与学校活动，拍毕业照，为灾区捐款；至少学校的关爱与疏导使这个离异家庭因为有了共同的目标而尽力使事态向着好的方面发展。小Q是一个特例，是一个受溺爱，不习惯承担责任的学生，家长的过度呵护令爱像经过凹透镜一样发散，而戴熠老师的关爱像凸透镜一样聚焦，助她真正地成长。
在和学生的相处中，戴老师总是尊重他们、尊重客观事实，不断调整着自己的角色，力争从管理者向领导者转变。她认为教师不仅仅是班级的管理者，更是班级这一群体的组织者和领导者。管理者的工作是控制人的行为，而领导者还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，领导者可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。
三、充满快乐的同行者
戴熠老师2008年六月送走的赟英中队是一个优秀的中队，“自律、自信、自强；有情、有趣、有才”是她们班级文化的核心。班中不乏参与学校各项活动的“高手”，有很强的凝聚力，综合素质较高。初三11个推优生该班占8个，而这次中考中成绩出色，全班将近百分之七十的学生进入了重点中学。学生们与戴熠有着默契。好事会与戴老师分享；坏事会尽可能的在他们想法解决以后或是在他们无可奈何的情形下向戴老师通报，这时戴熠老师会毫不客气地令其反思，让他们分析出最佳解决方案。渐渐地，学生们处理问题的能力及“情商”大大加强。戴老师习惯通过各种渠道，了解学生情况，了解家长对孩子的期望，力争和家长“站到同一阵营”，得到家长的信任，戴老师管理的效率也会随之提高了。
最后一次批改备忘录时，戴熠老师在每本上都写了“Take care! Good Luck!”希望她真心的祝福带给他的学生好运。当戴老师上完最后一节复习课时，她说：“我教大家一首手语歌——周华健的“朋友”，让我们记得在一起的风风雨雨的四年”。令戴熠老师最为感动的是毕业典礼上班级同学表演了手语歌“朋友”，精心制作了回顾四年以来班级成长的幻灯片配以音乐及解说，还制作了由于中考阅卷不能来参加典礼的课任老师的录影剪辑。戴老师建立起一种师生共同学习的新格局。这是一种教师将学生置于平等地位的姿态；是一种主动担任学生学习行为同行者的氛围。这时的师生都成为了学习的主体，是自己学习的主人，人一旦成为学习的主人，就会激发起极大的创造性和积极性。对于今年初成的六（1）中队的管理，戴老师依然延续着严谨、踏实的作风。九月份以来，六（1）班已“小荷才露尖尖角”，在多项学校活动中初试锋芒——开学校板报评比一等奖；在唱响我们的歌——“唱三歌”活动中获一等奖；成功地开了“成为（1）班的骄傲——规范篇”主题教育班会。
戴老师始终把充分张扬学生的个性，充分发展挖掘学生的能力，培养学生健全的人格，形成良好的学习习惯放在首位。在学习过程中，她能自觉充当学生快乐的分享者。让学习过程成为智慧启迪智慧的过程、快乐传递快乐的过程、灵感撞击灵感的过程。班级经常举行多种丰富多彩的有意义的活动，激发学生求知的欲望，培养学生的创新思维能力。戴熠老师热爱学生，热爱教育事业。当戴老师把快乐带给学生们的时候，这时的她是最快乐的；当戴老师把关爱洒向学生们的时刻，这时的她是最充实的。戴老师希望自己能成为一个“睿智型”的导师，不张扬，却有章法；有思想，有深度；能从从容容地伴着学生们认真地过好每一天。如孔子所说：“苟日新，日日新，又日新。”每一天都有新的感悟、新的发现，新的收获。这就是戴老师作为教师所追求的境界，她乐此不疲。耕耘在徐汇教育的第十八个年头。
南洋模范初级中学
2008.12
