一、指导思想

综合实践活动是通过联系社会实际，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会；让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，以改变学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式；同时在这一过程中促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，积累和丰富他们的直接经验；让学生有更多的机会把学校学习与社会学习结合起来，培养他们的创新精神和实践能力；形成良好的社会责任感和使命感，促进学生个性品质的形成及良好素质的全面发展。

二、综合实践课程的目标

以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，通过综合实践活动课程学习：

（1）使学生保持独立的持续探究的兴趣。

（2）获得参与研究、社会实践与服务学习的体验。

（3）发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力。

（4）掌握基本的实践与服务技能。

（5）学会合作与分享、学会尊重与欣赏、学会人际沟通。

（6）养成实事求是的科学态度。

（7）增强服务意识与奉献精神、形成良好的生活态度。

（8）形成具有关注社会的责任心和使命感。

三、综合实践课程的内容

社区服务和社会实践活动服从于综合实践课的总目标，更为注重培养学生的社会适应能力、社会参与意识、社会实践能力以及社会责任感。初中四年中，每位学生必须完成每学期一周的社会实践和社区服务。

四、综合实践课程的实施要求

（一）、组织机构

学生综合实践活动由德育处、大队部、年级组负责组织协调，由班主任对社会实践活动和社区服务活动进行动员、组织、考核。

（二）、活动准备

（1）活动前教育。由于部分社会实践与社区服务，学生要走出校园，进入社会，在开放的时空中开展，必须确保学生的安全等。因此，学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法制，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现南模初中中学生良好的精神风貌。

（2）精心规划。学生必须首先联系好将要前去实践或服务的地点或单位，制定活动计划，报告班主任或指导教师。班主任或指导教师要对活动的计划和地点进行分析和考察，活动要坚持“就近”原则，注意活动的主题性、价值性、实效性、可行性、经济性，并尽可能有特色等，杜绝不安全性、功利性、随意性。

 （三）、活动内容

1、学校文化活动的内容

根据学校实际情况，进行内容选择和时间安排。充分利用升旗仪式、红领巾广播、午会课、校会课、班会课等各种阵地进行民族精神教育、生命教育、健康教育、人文教育、科技教育、劳动教育。

年级教育分层递进，优化学生个性：各年级组根据学校的总体目标和各年级学生的心理、生理和行为特点制定了相应的分层教育内容，将民族精神教育和生命教育内容纳入课堂内外，作为学校创建精神文明的载体之一，形成校本德育课程。

六年级美德重点：礼：懂得与人相处的礼仪，善于与人交往、沟通；孝：孝敬父母，敬老尊贤，缅怀祖先，以炎黄子孙为荣；个性心理：夸夸我自己（将自己最佳形象展示给新老师、新同学）

七年级美德重点：毅：自己能做的事不依赖别人，做事有恒心，培养坚强毅力； 勤：发奋进取，肯勤劳工作，具有科学探究精神；个性心理：认识我自己（分析自己的优缺点，学会全面看待自己的方法）

八年级美德重点：信：守时守信，遵守公共秩序与法律；恕：为他人着想，宽容他人，学会合作互动；

个性心理：在乎我自己（任何时候都不要看轻自己，能考虑自己行为的后果，懂得为自己的言行负责）

九年级美德重点：忠：热爱祖国，敬业乐业，为社会进步，富民强国作贡献：责：明确责任意识，立足本职，尽职尽责，走向成功；个性心理：成功在我自己（适时鼓励，不断树立学生的成就感，成功应对选择升学）

2、社会活动实践的内容

社会实践以活动体验获得直接的感性经验和实践知识技能为主要教学方式，可适当开展对问题的探究。每学期1周。可集中安排，也可分散教学。

（1）六年级：以军事训练为主，安排在新生入学前后，时间为两天。

军训内容为基本队列训练、弘扬和培育民族精神教育与《中学生日常行为规范》养成教育为主。通过军训，学习解放军严明的组织纪律性，英勇顽强的战斗作风，团结一致的良好风范，把解放军优良的军风、军纪、军容、军貌引入学校，弘扬和培育民族精神，提高新生综合素质。

（2）七、八年级：可开展多种形式的社会实践活动， 如参加义务植树、打扫卫生、义务交通值勤等；祭扫革命烈士墓；到德育基地（昆虫馆、公安博物馆、禁毒馆、上海图书馆、梦清馆、科技馆、东方绿舟）接受思想教育；访问劳动模范、战斗英雄等；组织学生到国防教育基地开展国防教育活动；参加校内各种活动：如文学社、科技节、艺术节，全校性卫生大扫除，校内其它义务劳动，假期当家一周等。

（3）九年级：利用假期开展社会调查，抓住焦点、热点问题，利用课余、进行环保、国情民情等调查，引导学生关注社会。

3、社区服务的内容

社区服务以体验学习为主要教学形式，以社区服务小组为主要活动单位，协作开展课外活动，假期活动、专题活动以及特殊纪念活动等集体社区服务，辅以个体进行的社区服务。课余时间，可利用节假日时间进行。

（1）社区科技文化教育活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如敬老服务、社区宣传、环保宣传、法制宣传、社区文体活动等。

（2）社区环境建设活动：如社区环境卫生，社区绿地领养活动，美化工作、科技、环保、人口、法制、文化等社会宣传教育活动。

（3）志愿者活动：如为社区大型活动提供志愿服务、帮贫助困、慰问孤寡老人、为残疾人、幼儿服务等活动。

五．综合实践课程的评价

（一）评价的主要内容和要素

1．学生的态度和课时。首先考查学生是否按规定完成课时。其次，重点考察学生的参与状况、参与意识、社会责任感。实践活动的结果不是评价的重点，只要学生积极参与了活动，即使结果不理想，也不应给予否定性评价，要尽可能保护其自尊心和参与活动的积极性。

2．活动的选择与活动设计评价。考察活动内容和计划的合理性，现实性，科学性和创新性。

3．学生的体验、知识应用和方法。考察学生在活动过程中的体验、表现、感悟的情况，认识处理社会问题的基本能力和人际交往、协作、适应环境等能力的发展情况；考察学生在活动中对与所学知识的运用的灵活性和综合性，以及对学习方法和研究方法的掌握情况。

4．学生的创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在综合实践活动过程中表现出的探究精神和实践能力的提高情况；在活动中个性和才能自如施展的程度。对活动过程中出现的探索、创意、独特的思考等应给予肯定。

（二）评价方法  

评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元。提倡协商研讨式评价。

1．自评和互评相结合。以学生自我评价和互评为主，重视学生自我评价、自我调整、自我改进。教师要鼓励学生主动地进行自评和互评，并且指导学生如何正确地进行评价。

2．日常观察与成果展示相结合。学生建立个人社会实践活动档案袋，内容包含反映小组和个人活动过程的种种记录和证明材料，如：小组和个人活动计划，小组社会实践报告与个人日记或小结，活动记录与活动证明，主题活动的成果，相关单位的评价和家长的评价。

3．教师评价与家长、社会有关人员的评价相结合。以适当方式让家长和社会有关方面参与评价，保证评价的全面性、准确性、真实性，同时，使他们更多更全面地了解孩子和综合实践活动课程。