路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

――记南洋模范初级中学外教课“掠影”

2010学年南模初中六、七年级同时开设了外教课，一个班级每周一节课时。本学年的第二学期是由来自苏格兰的Des老师同时授两个年级的课。相对于六年级而言，七年级的学生对外教授课形式已不再陌生，因为他们已连续两个学年开展外教课。由此学生们之间会为“各外教老师的不同风格”而评头论足一番，会为“这次是不是上学期那位老外来上课”之类的问题而展开私下讨论并心存期待和关注，直到最后公布环节。外教老师走进教室……

把外教请进教室，提供给学生们纯正的语言学习环境和涉外的文化及生活环境交流，有时作为助教的我真的从内心感觉到“作为这一代的学生很是幸福”。可转念又不免想，“他们真的是从心里感觉到幸福吗？” 每每走进教室，时常会听到外教老师询问同学们 “这个周末过得怎样之类的开场白？” 而大多数的回答声是, “过得不开心，不好……”之类。虽然相比普通的学业课，外教课没有学业的压力，但这种回答无疑从某一侧面说明学生对于目前的整个生活和学习状态没有太多的幸福感可言，或许这也应证了对学习没有兴趣从而导致学习成绩提高不快的结果。

记得最近一堂外教课中其中有一环节，“How many uses can you think of for an empty plastic bottle(s)?” 外教老师布置了一个小任务，“想象下我们喝完水的空瓶子，能做成些什么？和你的小组成员讨论下。”外教又举了个例子补充道，“若用9个如饮水机般大小的的空桶子捆扎在一起，能派什么用？”甲同学马上说，“（rafting）可用作筏子过河。”“（Great）太棒了。”外教老师称赞道。他还反复提醒，“（Don’t mind your thoughts or ideas so craze, just imagine. Don’t think about whether it can be true.  Make your own ideas.  If you have any questions in English translation, just ask the teacher to help.）（“不要考虑你的这个想法是否很疯狂，是否具有可行性。尽管发挥你们的想象力，英语不会表达的可寻求老师翻译……”） 其实这种类似“头脑风暴”问题很是能发挥学生们的想象力，“vase花瓶”、“launch rocket发射火箭”、“chair椅子”、“decorations装饰品”、“saline drip吊盐水瓶”、“bowling保龄球”、“parachute降落伞”、“phone电话”、“models模型”等等之类的答案不断地从教室的各个角落冒了出来；一下子激起了同学们的思法火花。但与此同时相对积极思考的同学而言，也有相当一部分学生仍缺乏想象力。我想关键问题可能出在他们性格或者是学习的态度上，他们比较容易忽视这种学习活动，不能或者也不愿意跟随老师的思路开动脑筋。对于如何有效发动这部分同学的积极参与，一直是外教老师和我这个助教努力的方向。

我时常自问外教课开设的目的到底是为了什么，能给同学带来哪些方面的改变和提高？如果仅是为了粉饰门面，对外宣传“南模初中也有开设外教课”，那实质上仍然形同虚设。作为外教课助教的我对于这门课程的“个人考虑”是希望能够最大程度地利用好这个学习平台，让同学们不但能学习到纯正的英语发音，学会适应来自不同地区外教老师的个人口音。真正开始将英语学以致用，并尝试能不胆怯地与老外交流。在这个过程中最好还能接受和了解些中西方两种不同文化间的差异。学习使用英语的方式去思考一些问题。当然同时也让外教老师更好地了解我们中国的文化。

如今环境已经创设好了，后续的道路任重而道远，我们要做得还有很多。希望各位老师和同事，无论您的英语程度和所教课程，愿您走近外教课，都来听一听外教实践课，帮助我们提一些建设性意见，使这门课走得越来越扎实……谢谢大家的鼓励和支持！

         施维