理科综合实践活动在我校开展已有三年。三年中，我校理科综合实践活动慢慢长大，逐渐成熟。从最初的“多元智能理论在春秋游活动中的运用”创意开始，到今天形成了比较成熟的理科综合实践活动课程体系和研究领域。这其中，我，是一名亲历者，见证了理科综合实践活动从无到有，从有到优的过程；同时，我也是一个认真的管理者和组织者，努力使理科综合实践活动每一次都有新的变化和进步；当然，我更是一个受益者。因为它，在开发课程及课程资源的道路上我更加自觉；因为它，在教育科研领域我更加游刃有余。我从一个管理者、课堂上的传授者，成长为一个课程及课程资源的开发者和解决问题的研究者。是理科综合实践活动成就了一个多彩的我，丰富的我和强大的我。
一． 课程及课程资源的开发者
在综合实践活动实施过程中，我主要担负着课题设计、活动学习包的开发、活动组织、结果呈现等任务。从植物园到东方绿舟，我直接参与设计了其中10个左右基地探究课题的设计、修改和完善。如东方绿舟的过趣桥、放风筝、风车、绿舟水质调查、螺蛳世界等，植物园的测树高、植物园一日游路线图等。在设计课题之前，我认真阅读科普基地相关书籍，了解基地的资源，同时亲自到科普基地去踩点、去考察，去验证有关课题的可行性。在这个过程中，我发现了科普教育基地所蕴含的丰富的课程资源，不仅仅是理科课程资源，同样，语文、音乐、美术、历史等学科都可以在这里找到它们需要的资源。科普基地就像巨大的宝藏，关键就是如何去发现它，挖掘它。
1． 历史课程资源的收集
植物园内有一座黄道婆纪念馆，馆藏资料丰富。既有纺织工具，也有反映古时上海人民生活的各种用具。在这里，我发现了很多历史课上所没有的东西。七年级历史《两宋新格局》一课谈到了两宋时期的农业、手工业发展情况，尤其提到了南宋后期开始的棉纺织业的发展、在课文史海拾贝栏目里还重点介绍了古代的衣料，其中自然提到了黄道婆及其对棉纺织业的贡献。黄道婆是谁？黄道婆与上海纺织业有什么样的渊源？通过引入黄道婆纪念馆相关图片资料、文字资料、视频资料等，自然拉近了现实与历史的距离，容易被同学们接受，很自然地把乡土历史融入了课堂。
东方绿舟的智慧大道是我最喜欢的。那儿矗立的众多雕像似乎很容易就把人们拉回到那已消逝的年代和那些年代里永留史册的人们。历史感油然而生。让人不自觉地想知道这些人们的故事和他们所书写的历史，那些在科技、艺术、文学、史学等人类文明发展史上的伟大贡献。智慧大道群雕与历史人物的自然对接，既丰富了课程内容，又能激发学生探究的欲望；既符合课程主题，又贴近学生生活，是很好的课堂教学素材，也是极佳的历史命题素材（读图题或材料题）。“智慧大道如果要再立10位人物的雕像，你会选择谁？”或者“智慧大道上你最喜欢的10个人物”等发散性问题都是不错的话题，在历史阶段性复习或练习中有很大的价值，能够有效地引导学生对重要的历史人物的事迹进行概括、归纳和比较、筛选等，能充分反映学生的价值观和它们学史的能力。又如东方绿舟的万国建筑，也可以成为中外建筑历史重要的补充材料，充分体现中外不同历史时期不同地区文明的差异和特点，构成了历史探究式学习的重要内容。
2．课程的开发
如果说，相关课程资源的收集还只是偶然碰巧的话，那么，对科学思维、科学方法的重要性认识及相关课程的开设应该是开展综合实践活动对我最大的影响之一。
在综合实践活动的准备、实施和总结过程中，我发现教会学生发现问题、提出问题、解决问题很重要，也就是培养学生发现、提出和解决问题的能力非常重要，课堂教学是实施这一过程的重要途径，而课外实践则是实施这一过程的更广阔的世界。2004年9月，我在当时的初一年级尝试开设了《科学思维加油站》选修课程。其中，重点对创意思维方法进行了介绍和训练。如脑力激荡法、九宫格法、心智图法、自由联想、狂想类推等，并进行了诸如“另类故事接龙”游戏，家具大变身，美化校园活动方案等的练习。后来由于自己各种原因选修课为能继续，但是我有心在这方面继续研究实践，开发出适合我校不同年龄学生需要的重在培养学生科学素养的系列课程。
二． 解决问题的研究者
在教会学生发现问题（头脑风暴法）、提出问题（心智图法）、解决问题（行动计划制定）过程中，教师首先得学会且能去实践。3年来，本人在参加陶森大学教育管理硕士学位的学习，从中也学到了很多有益的解决问题的方法，如action play, group working、brain storming、mind-map等，在所学所思的基础上我开始了积极的实践活动。3年来，本人设计了近10个基地研究课题，撰写了综合实践学习包样稿，包括教学目标和评价方式等。并亲自带领学生深入科普基地，共同实践探究，解决问题。同时，本人独自进行了《利用历史新教材插图开展初中生探究式学习的研究》（2005年 上海市教科院普教所基地课题）、《七年级学生参与历史教学备课活动的探索与实践》（2005年徐汇区教育局百题工程之一）、2006年，本人还参加了学校“理科综合实践课程开发的探索与实践”课题组并在其中担当重要工作。同时，我还在06年10月积极申报了上海市青年教师教育教学研究课题《初中学生参与历史课堂小结的策略研究与实践》。也许很多人不相信我这么短的时间内能够做这么多的事情。也许还怀疑它们的效果。的确，我无法保证这些思考一定就要效果，就能改变现状。但是我深信，只要我思考了，并努力去实践了。那么即使失败了也还是成功的。因为，作为一个老师，能够不断反思自己的行为，并采取科学的方法去研究、去解决问题，并且这样的行为已经成为她的习惯，那么，你难道不相信她终有收获的一天吗？在研究课堂、研究教学对象、反思自我的过程中，我撰写了不少教学反思日记、案例、小论文等。它们不仅在学校的评比活动中荣登榜首，同时在区里也能取得好名次。我想，这也是我思考的结果，实践的结果，科学研究的结果。
理科综合实践活动开展的目标之一就是要改变教师的角色定位，要使老师从单一的知识的传授者转变为“一专多能”的教师，一个解决问题的合作者。我想在我身上这点应该是有所体现了吧。科学的思维能力、科学的思维方法是可以迁移的。是跨越了学科的。无论是数学老师、物理老师，还是历史老师、美术老师，只要不断学习，认真反思、积极实践（科学研究），
那么，做一个一专多能的教师并非难事。我想，这也许就是理科综合实践活动开展以来我最大的收获和体会了吧。
