一、指导思想

以先进的教育理念指导课堂教学改革，以现代教育技术整合学科教学，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能课堂教学模式；课堂教学以学生的学会学习为标志，最大限度调动学生学习主动性，逐步形成主动思考、自主探究、合作学习的新型学习方式，培养学生终生学习的意识和能力。

二、工作目标

1、在课改推进过程中逐步形成优势学科。

2、结合十一五、十二五培训务本求实地抓好教研组的教研平台建设。

3、每年开出一批符合新课程理念的创新型的研究课及示范课，汇编《研究课、示范课案例集》。

4、形成有学校特色的课堂教学评价体系。

三、实施内容

    1、丰富教学的组织形式

课时安排根据新课程实施方案进行改革。根据实际需要，关注学生多元智能结构，在拓展课、探究课中打破单一的定时定点班级授课模式，分别采取分层走班、分类教学的组织形式，以尽量适应学生的个体需求。

    2、激活课堂教学，强调科学的学习方法指导。

切实转变教育观念，落实学生的主体地位。学校提倡根据学科特点探索多样化的教学方式，更多地强调科学的学习方法指导和学习能力培养。

3、培养学生探究性学习能力

传统课堂教学过多地关注学生“接受”现成的知识。学校积极倡导教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学习思考，探究发现，交流合作，使之在自主探究中学会学习，培养学生探究性学习能力。

4、以现代教育技术整合学科教学

教师要学会选择和制作课件运用于自己的课堂教学之中，并逐步地、主动地适应、驾驭在计算机网络环境下的课堂教学活动。

5、改革课堂教学评价

改变传统的课堂教学评价模式，建立以“教学设计、教学过程、教师素养”为维度的三维教学评价体系。

    四、实施步骤

    1、第一阶段（2009年9月-2010年8月）

（1）围绕“关注学生主动发展，构建有效课堂”开展教研组教学案例研究，并在此基础上形成教研组研究课题。

（2）聘请区教学指导团深入课堂，由专家与骨干教师等高一层次的纵向引领，为新课程背景下教师的专业发展搭建平台。推出8—10节（三类）“课改实践课”。

（3）制定新的课堂教学评价体系。

（4）以教研研究课题为载体，完成区校两级“十一五”教师继续教育学分。

2、第二阶段（2010年9月-2011年8月）

（1）运用校本研修、教学沙龙的方式，建立符合学科特点的课题研究系统

（2）以“骏马奖”、“耕耘奖”教学大赛为契机，推出一批课改优质课。

（3）在“骏马奖”、“耕耘奖”教学大赛中实施并修订新的课堂教学评价体系。

（4）向市、区展示一批课堂教学改革实验课，为优势学科的形成搭建平台。

3、第三阶段（2011年9月-2012年8月）

（1）汇编教研组教育科研案例集，总结教研组课题研究的经验，评选优秀教研组课题。

（2）形成一门至数门优势学科。

（3）形成有学校特色的三维课堂教学评价体系。

（4）开展新一轮的“十二五”教师继续教育