摘要：本文选取了一所普通公办初中作为调查对象，对初中学生作业的现状，进行了调查和分析，并提出了相应的对策。

关键词： 作业  分析  对策

一、  问题的提出

2008年9月4日，教育部下发了有关文件文件，对中小学生的学习时间做出了具体规定：保证小学生每天睡眠10小时，初中学生9小时，高中学生8小时；严格控制考试的科目与次数，限制课外作业量；不占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内，初中各年级不超过90分钟。

我校是一所普通公办初级中学，地处浦东金杨社区，是浦东开发最早的动迁居民社区之一，社区人口老龄化、失业比例比较大，尤其是近几年来，初中生源逐年减少，外来务工子女就学人数增加，生源结构有了较大的变化，给我校教师的教学带来了诸多的困难。作为普通的公办初级中学，我校坚持实事求是、严谨办学，以质量求生存，求发展，面向全体、实施分层教育，探索出一条适合自身发展特点的教学管理之路，教学质量不断提高，稳定在同类学校的较高水平。

为了应对新形势的挑战，切实执行教育部的有关规定，我们在一如既往抓课堂，向四十分钟要质量的指导思想下，根据我校学生的实际情况，提出了把教学的重点定位到学生的“学”上面来的教学管理策略，从教师给学生布置作业及教师对学生作业批改的质量与反馈效果着手，加强管理，促进教学质量提高。

二、  调查的形式

为了了解情况，制定更具针对性、有效性的措施，我们对学生作业、教师批改的情况进行了全面认真的调查。调查的形式主要有：（一）全面的教学常规检查，我们组织学校行政人员、教研组长对全体教师的备课、上课、作业批改、考试（测验）、辅导等常规教学环节进行全面检查，了解情况，收集有关数据。（二）学校有关人员利用学生放学前的时间，随机地进入各个班级对学生的作业记录簿进行抽样调查，了解学生的每天作业量，作业形式，获得第一手资料。（三）对学生进行相关的问卷调查，通过学生和家长了解作业量和完成情况。（四）有针对性地对教学绩效特别突出的班级及对教学绩效差、存在问题突出的班级进行重点检查、研究。

三、调查的有关数据和分析

（一）通过以上的几条调查途径，汇总调查后的有关情况和数据如下：

1、学生每天的作业情况的调查统计

2、学生作业的类型：主要有日记、周记、随笔、摘抄、作文、作业订正、抄写课文和生字（词），背诵、默写、复习、预习、听录音、演讲、整理笔记、读书、做练习卷、做书本习题、做辅导书等。

（二）调查中发现的有关现象

1、从调查所得情况来看，数学、英语作业比较多，耗时比较长，有时单个学科耗时就达一个小时以上。在学生的作业中，教师自编的少，依赖教学配套的练习部分等资料的多；有选择性的作业少，整张整篇使用的多；设计、创作、讨论、预习等自主发展性的作业少；重复性的作业比较多，如语文、英语的抄写作业，数学的计算题、试卷中的重复题。

2、在对教师的作业批改检查中发现，少数理科教师忽视对学生解题过程的关注，只注重结果的判断。有的学生的解题思路过程都是对的，只是某一步甚至是最后一步的计算错误，被判为全错，给学生造成了学习的茫然；有的学生的解题过程连续出现了几次错误，甚至过程全盘错误，而结果凑巧对了，被判对的，错误没有得到及时纠正；还有的学生作业是抄袭的，有雷同的痕迹没有被发现和指正，为以后的学习埋下了隐患。个别文科老师布置学生的抄写作业，而批阅时只一个“阅”、“查”或一个日期批注，忽视了抄写作业的质量检查，抄写形式的作业目的是什么，效果如何，缺乏具体有效的检测办法和措施。

3、在调查中我们发现了许多好的做法

语文学科有的教师布置学生每天看书并做摘抄，要求学生每天了解五条成语的意思和用法以及“练笔”等长期积累性的作业。语文、英语、政治、历史、地理等学科要求学生轮流上台演讲、以训练学生的口头表达能力。学生运用信息技术制作了大量精彩的PPt,网页等，这就激发了学生的自主学习热情和学习兴趣。英语学科有的教师布置学生读英文报，写英语日记，由学生轮流交流每日一句英语名言名句等，为学生的词汇积累搭建平台。数学学科的每日一题，由学生自主选题，引导并激发学生自主学习，分散了教学难点，也收到了较好的效果。

在调查中我们发现，有些班主任在批阅记事簿、日记、周记时，与学生的交流频繁，鼓励性的语言很多，与家长的交流也比较多，建立了一个畅通的教师、学生、家长的交流平台。有的班主任还坚持写班主任日记。有些英语、语文老师颁发了“免抄令”，即对达到一定要求的学生可以免抄或少抄生词生字和课文。

我们在检查作业批改中发现，有的数学教师与每位学生都建立了“一对一”的“错题分析与交流联系簿”，联系簿上有老师对错题给出的点评，有学生在发生错误时的真实想法及弄懂弄明白后的思想体会，还有针对性的矫正练习。

4、从学生问卷调查中发现，学生普遍对物理、化学实验所产生的现象，得出的结论印象深刻，将实验操作与实验题训练相结合，效果最好，考试时正确率最高。从学生问卷调查中我们还发现，作业量的多少对不同学生影响不同，对学习态度差的同学来说影响比较小，对学习态度比较好的同学的影响比较大；作业偏多，作业做得很晚，影响睡眠，会使他们心情烦躁，进而影响第二天的学习，从而产生畏惧和厌学情绪，影响该科的学习兴趣。

（三）针对调查所得到的有关信息和数据，我们进行了相关分析：

1、随机地对几个班级进行分析，对这些班级的学生的作业量与统考检测的成绩作了对比，我们发现，作业量的多少与学生考试成绩的好坏没有必然的联系，从对比分析的情况来看，数学作业在初中低年级每天作业量控制在半小时至45分钟，高年级控制在一个小时左右比较适宜，学生的作业总量初中低年级一般控制在每天两小时，高年级控制在三小时左右比较适宜，作业偏多或偏少都会影响教学质量。

2、通过分析我们还发现，如果某一个班级的某一科作业特别多，这个班级的偏科现象就比较严重，我们对总体成绩特别好的班级进行了调查分析，发现这些班级的作业量适中，比较均衡，且作业的形式比较多元化。

3、我们对最初学生学习基础接近，但经过一段时间后成绩产生较大差异的班级进行了对比分析，发现与作业量的多少没有直接关联，但与教师的敬业精神，业务水平，及教师对作业批改的态度的关联就很大，教师批改时只分对与错，之后又没有要求学生订正，没有反馈信息的班级，其教学效果较差。教师批改时有点评，有订正与反馈（甚至是再订正再反馈），有针对性纠错训练的效果明显好，另外我们还发现教师对作业的取舍，学生作业的形式，以及学生作业的规范与学生对作业认真的态度，与班级成绩有很大的关联。

四、现状分析与对策

通过调查与分析，我们发现，作为教学环节的重要部分之一，学生的练习量的多少，练什么内容，教师的批改质量直接影响到教学质量的提高，如何提高练习的质量和效果，落实“减负增效”要求，是我们必须常抓不懈的艰巨任务。为此，我们制定了如下措施：

（一）     改变观念，提高对学生作业设计和批改的重要性认识

“一增一减”。明确要求教师把作业设计纳入备课内容，教师不向学生布置无准备、无选择、无筛选的作业，提倡学生精练，教师精批，增加教师的负担，减轻学生的负担。

“两个提倡两个反对”。提倡教师自编有针对性的练习或对练习卷选做，提倡布置有层次、形式多样、让学生可选择性的作业；反对教师将整本书、整章试卷作为学生的作业，反对只要学生做教师不批的做法。

“两个转变”。一是转变教师盯学生补做作业、订正作业的现象，提倡教师与学生多进行书面思想感情的沟通，解决学生的思想根源。英语、语文教师对学生的作文、日记、周记的批改，除了错别字、词的批改之外，还有对立意、构思等内容的指导，提倡对学生多表扬、多一些鼓励性的评价，通过作业批改达到交流沟通的目的，激发学生学习的兴趣。二是转变教师过去自顾自的现象为现在的同一个班级的各科教师互相协调，控制单科作业数量和作业总量，每天单科作业不超过40分钟，作业总量预备至初二年级不超过两小时，初三不超过三小时。另一方面班主任要建立学生作业一览表，便于班主任了解情况并负责协调，起到“调度”作用，同时班主任作好榜样，自己任教的学科少布置作业。

（二）     加强教研组建设，建立学生作业设计和批改的长效管理机制

加强教研组的建设是落实学生作业设计与批改的关键，教研组每两周开展一次教研活动，研讨学生作业设计案例，交流作业批改中存在的问题、经验和体会。开展有效性作业设计、趣味性作业设计、探究性作业等专题学习和探讨活动。制定教研组长、备课组长工作细则，把学生作业设计与批改的指导、检查纳入教研组长、备课组长常规工作范畴，使定期对学生的作业完成情况及教师的批改情况的检查成为教学常规工作。学校还成立以校长为组长、分管教学领导为副组长、教研组长为组员的“学生作业设计和批改的管理与指导” 小组，教研组长是该学科的第一责任人，以形成学生作业设计与批改的长效管理机制。

（三）           推广好的经验与做法，提高学生作业的实效性

我们对调查中发现的成功经验，在教师中加以推广，提倡语文学科布置阅读摘抄方面的作业，减少重复机械的抄写作业，注重学生文学素养的长期积累。提倡英语学科布置读英文报、写英语日记，由学生轮流交流每日一句英语名言名句等，促使学生去看书，为学生的英语词汇的积累和语感的培养搭建平台，提倡对优秀学生颁发“免抄令”等形式，激发学习的主动性和学习兴趣，因人而异促进学生个性发展。

提倡理科教师设计可供学生选择的作业，针对学生实际，分层要求，不搞一刀切，提倡教师与每位学生建立有“一对一”的“错题分析与交流联系簿”。

针对学生中 “数学作业最多、最烦、最枯燥”的看法，我们提倡数学作业设计中做到：求新——为了激发学生的兴趣，可根据数学教学内容，提供一些新鲜的引起学生兴趣的新题材，设计一些使学生感兴趣的新题目；求活——为了让学生在解题时有兴趣，克服枯燥无味的数学训练，挖掘教材习题的内在联系，引导学生探索一题多解，形成用多种方法解决问题的习惯，鼓励学生根据习题和例题去改编题目作为互相布置作业的形式，培养学生的数学兴趣和灵活的思维方法。

提倡班主任协调班级学生作业的情况，防止某个学科作业偏多而造成偏科的现象。

（四）           加强教师业务培训与竞赛，提高学生作业设计的质量和批改质量

为了提高教师对学生作业批改的认识和批改的水平，我们在语文、英语教师中开展“学生作文批改与写作指导竞赛”活动，在规定时间内，对一篇学生原始作文素材的字、词、句、构思、立意等进行批改、评价，并写出300-500字评语和指导意见，对竞赛中的优胜者给予奖励，对优秀作品开展学习和讨论，以此来提高教师对学生作文的指导水平，提高教师对学生作文的批改质量。另外，尽可能增加对学生作业面批的机会。

课堂教学无疑是教学过程中的关键，而科学合理的训练是落实课堂教学的最有效的途径，如何设计有针对性的训练题，可以更好地反馈教学，进而指导课堂教学，提高教学质量。为了提高学生作业的针对性、有效性，减轻学生的课业负担，我们在理科教师中开展“学生作业设计竞赛”活动。教师根据所给的教学内容，学生学习水平，完成作业的时间等作业设计要求，设计科学、合理、个性化的训练作业，以此相互学习和提高。

学生的作业设计与批改是学生“学”的关键环节，我们将揪住这个突破口，加强管理，积极引导，不断探索，达到全面提高教学质量的目的。

参考文献：

教育部下发《中小学学生近视眼防控工作方案》等文件 

京华时报(北京)  2008-09-05  王焕明 新课程下初中数学作业的设计与研究  

中国教育创新杂志 2008年 第12期 

初中生完成课内外作业的情况调查  http//www.zzkg.net  2008\11\15   

新课程下初中数学作业的设计与研究    http//www.czsx.com.cn  2008\11\17                    

浅谈初中语文趣味作业设计 中学语文中考高考资源网 http://www.ywzk.com  2008\11\17

浅谈初中物理中的探究性作业及其设计  2008\11\17