回到如何提升教育的情趣的问题，肤浅如我，通过那些优美细腻的文字，我想我会继续追寻那些优秀师者的足迹，善待知识，关爱学生，给孩子的成长注入我全部的力量。
——曹晓红
肖川先生的对孩子的爱的自白，时刻提醒我，作为母亲该怎样去爱自己的孩子，同时由于是一位母亲，我也越来越成熟，对于学生的情感也多了一份宽容与深层次的关爱。感谢肖川在书中摘录的美国学者戴维刘易斯的《做好家长的四十条建议》，我受益匪浅。
感谢肖川先生，在浮躁的大社会环境下带给我心灵的沉静。
——陈晓燕
我们要更关注学生未来发展的潜力，不能狭隘化得搞评选，让孩子以牺牲自己的兴趣、爱好、棱角来迎合各种评选，引发孩子有自己感兴趣的学科、有特别擅长的领域，我们必须了解每一个孩子都需要得到珍视。
——陈悦
肖川老师的学术之渊博，使我自己感觉到有很长的路要走。越是博学之人，越是谦虚，越是不满足，虚怀若谷是一种我们望尘莫及的高度。但是作为一名教师，却必须要学而不厌，诲人不倦，从自身的高度上再次提升自己，心怀敬畏，方能走得更远。向学之心，是一种生活状态，是一种学习境界，定了什么样的目标，你就会有一个什么样的发展。所以，从心底里涌起了自觉、自愿，是激发自己不断学习的动力和支柱。怀一颗向学之心，走一条学习之路。
——戴浩
《教育的情趣与艺术》全书共分为七个部分，叩问教育记载了肖川先生对教育的感悟和理解；聚焦课堂告诉我们学校的课堂该是什么状态；理性的可贵让我们更深的理解了科学的价值和意义；诗意地生活让我们懂得生命的状态和可贵；成为知识分子是我们明白了什么是真正的知识分子，而不是仅仅拥有学历和职称；在星辉里放歌让我们懂得怎样追求更高的人生境界；做一个好书的鼓吹者是我们无常的分享了他读书的收获与快乐，为我们的阅读提供了便捷的路径。读过之后，我们会感受到教育确实有着丰富的情趣，也有着美妙的艺术感受。
——方敏
与其说本书是肖川先生对教育和教育学的思索，不如说是他对生命和生活的一种追问和探寻，是他在追求自己的理想和信念时的不竭的动力源泉。也就是在这本书中，我更多感到肖川先生对一线教师行为的指导，他对于教育功利与教育价值的思考更加深入，更加容易唤起普通教师的共鸣。《教育的情趣与艺术》进一步剖析了教育对于社会所应负的责任，对于培养个体所应尽的义务。的确，读《教育的情趣与艺术》让你感受到教育变得明晰和厚重，你清晰地感觉到肖川将他的生命教育的旗帜举得更高，生命教育的理念在每一个段落闪现——从思想到技术，从理论到行动。
——高叶
作为教师，要精彩地绽放自己的生命。教师要热爱生活，努力追寻幸福人生。生活上，我们要崇尚简单，知足长乐；工作中，我们能笑对挫折，提升自我的精神境界。作为教师，要巧妙地打开学生生命的花朵。我们应用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。
许多时候，我们只埋头于知识传授而忽略心灵的交流，致使有时心与心之间产生的隔阂，甚至对立，让班级充满了乌云，遮挡了课堂的阳光，让心灵积压着怨恨，挤退了生命的灿烂，让情感滋生了冷漠，浇灭了人生的温暖。当生命意识融化为教师的血液与气息时，它便自然而然地熏染着润泽着学生的生命！课堂的理想离我们只有一步之遥，可老师们每走一步，都必须为之不懈的努力，并为之付出所有。
——雷婷婷
学生的个体差异既是教学活动的起点，更是一种重要的教学资源。苏霍姆林斯基曾说过：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”我认为，作为教师，我们必须走进学生的内心世界，摸清学生的个性特点，夸大学生的优点，肯定学生的长处，理解学生的问题，尊重学生的独特品质，用教师的博大之爱、真挚情感去影响学生，去引导学生处理问题、改去不足，从而帮助学生完善人格，平衡心理，追求理想。
“教育的情趣与艺术”是要求教育本身应该充满情趣，教育本身就要讲究艺术，也就是我们教师应该以艺术之手发让情趣充实教育的方方面面，让教育对学生全面健康发展发挥最大的作用。
——刘金
觉得我只是扎在教学中，对于教育教学没有一个全面的认识，也就很难给自己一个定位，遇到困难，问题更多的只是迷茫和困惑，所以我觉得在今后我也要多关注教育全貌，对教育教学未来的发展要有一个更清醒的认识，以指导今后的工作。读罢这一板块，真的觉得对我很有启迪，它把我从山脚带到山顶，放眼望去，顿觉豁然开朗。
——桑婷婷
常常提醒自己提醒朋友学会换一种眼光看事情，会看到和平是截然不同的景色，今天读了这些文字，换一个眼光看教育，换一个眼光看自己，感觉到工作着辛苦着却又发自内心的快乐着，这几天来的辛劳被这样的文字洗涤的干干净净，会想这些天的起早贪黑竟然感觉到无比快乐。因为我有工作，工作着，总比无所事事的存在着好多了。用这样的心态面对工作，面对生活，虽然今天的太阳不好，但满眼仍然都是阳光。这就是肖川的文字对于我的魅力，带给我的快乐。再敲打两个字：喜欢！
——沈栋良
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
之所以在工作中应该坚持充分尊重学生的原则，是因为我坚信通过老师的勉励，学生的努力，就一定能提高学生“自我教育”的能力。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是我们老师工作的宗旨，也是我终身为之努力的方向。
——汪丽琼
好人生是我们每一个人孜孜以求的。好人生是宽阔而又有所坚守的，丰富而又清纯的，富有而又淡泊的，有情趣而又有境界的，如胡适的人生、林语堂的人生、梁实秋的人生、钱钟书的人生。这当然是好人生极致的代表。明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的内心生活、宽广的活动舞台，构成了他们灿烂的人生。对于我们普通人，同样可以拥有好人生；掌握好谋生的技能，衣食无忧地发展自己的兴趣和爱好，尊重并善待我们身边的每一个人。好人生如香茗，淡雅纯净；好人生如佳酿，醇厚悠长。
——肖莹莹
自从拿到《教育的情趣与艺术》一书，我就爱不释手。该书从各个方面对当下的教育状况进行了剖析，对我们日常的教学具有一定的启示作用。作为语文教师，我一直关注于语文教学。书中的一篇《作文教学琐谈》让我感受颇深。……
多让同学们享受丰丰富多彩的生活，才能有对生活的真情实感。因此我要多开展一些参与社会的活动，让同学们的生活经历丰富起来。
希望能够在以后的实践中，我能从这方面入手，提高小朋友们的学习成绩。
——赵春光
激发和培养初中学生的情趣，是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。因此，教师必须具有良好的思想道德素质，审美情感、语言素养和组织才能。作为教师我们应该在各个方面严格要求自己，努力提高自己，以适应新课标要求下的教学工作。
——朱顺杰
我们教师不仅要热爱教育事业，而且要增进对学生的情感，同时还应不断提高教育能力和教育艺术。把我们对学生的关爱之情，化为涓涓细流，深入每一个学生心田，滋润着他们健康而幸福的成长，把我们与学生之间的交流变成心灵之约，在和谐而温馨的场景中进行，师生同奏进步凯歌，共创美好的未来。
—张明兰
课堂教学中暴露出来的问题尽管在课堂上表现出来，可要真正地解决这些问题，远不是对课堂本身进行改造或者手术就可以达到目的的。于是，我们不能就课堂论课堂，而应力求透过课堂审视支撑课堂的力量。原来在课堂教学的病症背后，存在着远离课堂教学的病根，要真正地、彻底地消除课堂教学的病症，需要长久地、科学地提高教师的教学能力，转变教师的教学理念，激发学生的学习动机，丰富学生的学习策略，提高科学的学习方法。原来课堂的神秘，并不在课堂教学的表象上，而在支撑课堂教学的潜在力量中。
——李莉
