读肖川教授的教育随笔《教育的情趣与艺术》，感觉不同于一些说教式的书籍，而是通过他淡雅、细腻的笔触，对人性、对社会进行了独特的透视。作者思想灵动，言之有物。

“良好的教育不仅是充满智慧魅力的，也是充满情趣和艺术的。惟有健康的趣味能够养育我们的灵性和激发我们内在的兴趣。艺术是教育的一种境界和存在方式，艺术不是教育之花，而是教育之本。我们只有将自己融会于教育文化和教育情境之中才能欣赏这种艺术。良好的教育就是要让我们的心灵氤氲在一种有品位的精神氛围中。”

品读此书，渐渐被作者追求美好生活的内心所感染，将教育上升到了情趣和艺术的角度，的确是一件惬意和美好的事情。书中论及到多个方面，但正如书中引子所言，“其灵魂是生命教育和公民教育”。

“一年四季，我深爱着春。当春的精灵悄无声息地抚平了寒冬划过的伤痕，当烂漫的春花自由地纯粹地舒展着自己的小小生命，当世间万物在春的怀抱里自豪地获得了新生，我总是不自觉地感动于那种灿烂而不张扬的美，那份宽厚却不计回报的爱。”这些文字让肖川教授感动，更让所有读者感同身受。这些文字就已经如此充满魔力，如果能够坐在这位老师的课堂之中那该是多么幸福的一件事呢。这位老师就是孙明霞。

因为肖川的《生命教育的温情诠释与追求》一文，开始追寻明霞老师的脚印。肖川教授说，没有听过明霞的课，根本不会懂得她将“生命“二字演绎地多么精妙。很多时候，自己会产生困惑，如何将课堂提升到情趣课堂的高度，怎样让学生给我更爱学习，而不觉学习是一种负担。明霞老师通过肖教授的文字，明霞老师应是位生物老师。“明霞的课堂，总是洋溢着春的味道：无论是狗尾草，杨树枝，还是各种美不胜收的鲜花，都成为孩子们了解生物结构的“至宝”，都是孩子们课堂上亲密的伙伴；植物的生长过程，被明霞和孩子们演绎成一首首拟人化的小诗，一篇篇妙趣横生的短文；老师们讳莫如深的生殖发育知识，却成了明霞教育孩子们珍惜生命、尊重生命的绝妙素材。”

听明霞老师的课一定是幸福的。生物不仅仅是一门学科，更是一种艺术了。从文字中，就能清晰体会到明霞老师的教学有生命有味道。她的生物课堂是鲜活的，不是书本知识、他人结论的翻版再现。她不是把枯燥无味的生物知识看作前人的结论的体现，而是把它们当做生命体，不断呈现丰富多彩的、生机蓬勃的知识“生命态”。这种知识的“生命态”与学生的生命主动发展融合一起，又给了孩子生命成长注入了力量。

做明霞老师的学生一定是幸福的。一个会善待知识的老师必定要学会善待学生。可想而知，孜孜追求生命化教育的孙老师春风化雨般关注着每一位学生的成长，学生能够在课堂中感受学习的快乐，更能从孙老师的为人处事中感受到巨大的温暖。

肖川教授体会出了生命教育的意味：教育者对于生命质量的不懈关注，对于生命尊严的坚决捍卫，对于个体独特性的悉心呵护，对于人生幸福的永恒追求……

回到如何提升教育的情趣的问题，肤浅如我，通过哪些优美细腻的文字，我想我会继续追寻那些优秀师者的足迹，善待知识，关爱学生，给孩子的成长注入我全部的力量。