肖川教授所著的《教育的情感与艺术》一书是肖川先生的教育随笔集，在读了其中的几个章节后，我感觉到他的文字清新自然，让读者从中既能感受他的理性思考又能体味他浪漫的情怀，既能使人感受到教育的情感与乐趣，又能够体味到教育的力量与艺术。

在读完“学校，用什么来吸引学生”这一章节后，对学校如何真正成为学生健康成长的乐园，我对肖川教授的诸多观点中以下两点特别认同。

第一、学校的师生关系是否和谐与融洽，作为学生能否受到老师的关注、欣赏和鼓励，这对学生心情和成长有着至关重要的影响。良好的师生关系是教育大厦建立的基石，它对学生学会与人交往、学会建立人与人之间的信任、友善与合作的关系有着非常重要的积极的影响。教师给予学生的关心和接纳越多，就越能够帮助学生去关心和接纳他人。我认为，和谐与融洽的师生关系，不仅能够促进班级形成强有力的凝聚力，而且也能够促使学生形成健康的人格。

第二、学校的课外活动是否丰富，是否达到一定的水准，是否能够满足学生多样化的兴趣和爱好，这对学生个性化的教育至关重要。学校丰富多彩的课外活动是对课堂教学的有意补充，它能够拓展和深化课堂教学，能够培养学生的自主意思和选择能力。我认为，丰富多彩的校园活动是充实学生情感与乐趣的载体。

在读完“真正的学习情境”这一章节之后，我很赞同肖川教授对真正学习情境的作用阐述，那就是真正的教学情境对于启迪学生的思想，陶冶学生的个性，激励学生的志趣，升华学生的情感的作用是巨大的，是教育过程中其它要素不可替代的。一个真正的学习情境至少应该具备如下四个特征：

第一、有明确且适当的学习任务，这需要我们教师要深入了解学生，要基于学生已有水平进行教学。

第二、学习者有学习的意向，这是学生是否真正做到学习的必要条件，这就需要教师激励有方、组织有序，用艺术化的手法去营造真正的学习情境，去最大化的激发学生学习动机。

第三、有和谐、融洽、相互支持和相互欣赏的心理氛围，这需要教师创设真诚、安全愉悦的教学环境，能够给学生以积极的情感体验。

第四、有丰富的、高品质的学习资源，包括知识和信息。教师在课堂教学中除了提供学生丰富且高品质的知识与信息之外，还有责任去帮助学生发现学习内容的内在的逻辑联系，进而内化为学生的认知结构。

从肖川教授对真正学习情境的分析中，我认为真正的学习情境是充满师生浓厚的情感的，是需要教师用艺术之手去构建的。

另外，在读完“个性成就美丽”这一章节后，我认同肖川教授对良好个性的阐述：自信而不轻狂，果敢而不专横，温和而不软弱，沉稳而不迂腐。

学生的个体差异既是教学活动的起点，更是一种重要的教学资源。苏霍姆林斯基曾说过：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”我认为，作为教师，我们必须走进学生的内心世界，摸清学生的个性特点，夸大学生的优点，肯定学生的长处，理解学生的问题，尊重学生的独特品质，用教师的博大之爱、真挚情感去影响学生，去引导学生处理问题、改去不足，从而帮助学生完善人格，平衡心理，追求理想。

由于时间有限，这学期只完成几个人章节的阅读，虽然只阅读了几个章节，但是我能够领悟肖川教授在这本著作封面上所写的这几句话：“良好的教育不仅是充满智慧魅力的，也是充满情趣和艺术的。惟有健康的趣味能够养育我们的灵性和激发我们内在的兴趣。艺术市教育的一种境界和存在形式，艺术不是教育之花，而是教育之本。我们只有将自己融会于教育文化和教育情境之中才能欣赏这种艺术。良好的教育就是要让我们的心灵氤氲在一种有品位的精神氛围之中。”我认为，“教育的情趣与艺术”是要求教育本身应该充满情趣，教育本身就要讲究艺术，也就是我们教师应该以艺术之手发让情趣充实教育的方方面面，让教育对学生全面健康发展发挥最大的作用。