从第一本《教育的理想与信念》开始，肖川教授真的如同他说的那样，要穷其毕生精力写成三本书——《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》与《教育的使命与责任》。现在我们读的是他的另一本教育随笔——《教育的情趣与艺术》。

这本书是那样的厚重，无愧于肖川教授近二十年的教育研究历程，也是他人生的真实写照。刘铁芳评论《教育的情趣与艺术》是肖川先生教育理论的思想起点。说实在话，我初读时，还远没有刘先生那些深刻的体会，但是有一点是明晰的，即教育必须有信仰。古典学派继承而来的自我约束自我反思，在哲学领域中有特别清楚的心灵线索可寻，人文主义的深厚影响不仅在文学艺术领域获得丰收，也促使教育学由赫尔巴特向杜威的革新转变，现代教育发展的理论基石正是源于拷问教育本质、追求教育理想以及守护教育信念的学术建设。从维特根斯坦到雅斯贝尔斯，从哈亚克到德鲁克，知识深度与广度的融合交叉对教育产生了深远的影响，教育自身体系的发展更加复杂，但是教育的理想却越来越明晰——教育应该为了人的发展，包括人的精神的解放、思想的自由、理想的实现而提供支持。教育的信念就是为了人为了生命。

与其说本书是肖川先生对教育和教育学的思索，不如说是他对生命和生活的一种追问和探寻，是他在追求自己的理想和信念时的不竭的动力源泉。也就是在这本书中，我更多感到肖川先生对一线教师行为的指导，他对于教育功利与教育价值的思考更加深入，更加容易唤起普通教师的共鸣。《教育的情趣与艺术》进一步剖析了教育对于社会所应负的责任，对于培养个体所应尽的义务。的确，读《教育的情趣与艺术》让你感受到教育变得明晰和厚重，你清晰地感觉到肖川将他的生命教育的旗帜举得更高，生命教育的理念在每一个段落闪现——从思想到技术，从理论到行动。

《教育的情趣与艺术》一书说，我们可以称肖川先生要表达的这种教育学，是诗意的教育学。