“良好的教育不仅是充满智慧魅力的，也是充满情趣和艺术的。唯有健康的趣味能够养育我们的灵魂和激发我们内在的兴趣。艺术是教育的一种境界和存在形式，艺术不是教育之花，而是教育之本。我们只有将自己融会于教育文化和教育情境之中才能欣赏这种艺术。良好的教育就是要让我们的心灵氤氲在一种有品味的精神氛围之中。” 这是肖川教授创作的教育随笔四卷本的最后一本《教育的情趣与艺术》中的开始一段话，我觉得寓意深刻。该书装帧雅致而轻盈，封面印有耐人寻味的红梅映雪，富有艺术气息，耐人寻味，使我在开卷之前便先已体味到了情趣与艺术交融的诗意之美。整本书文风清新、淡雅，文笔精致而优雅。作者对教育、人生、社会和历史进行了多角度的透视和解析；立意高远而又充满实践关怀，思想灵动而又言之有据。同时，文中把一些复杂的东西深入浅出的表达出来，从社会教育谈到学校教育，从学生发展谈到教师成长，从教育的终极目标谈到紧迫的生命教育，多维视角阐释教育理论，具大视野又通俗易懂。目光深邃，思路清晰，表现了一种豪放与潇洒的情怀。“价值引导”和“自主建构”这八个字可以说是肖川先生对“教育”本质的最深刻而又最精练的概括。整本书论及了教育的很多方面，涉及的内容较广，但所有的主题和言说都围绕着生命教育和公民教育展开，值得我们细细品读。

全书共分为七个部分，叩问教育记载了肖川先生对教育的感悟和理解；聚焦课堂告诉我们学校的课堂该是什么状态；理性的可贵让我们更深的理解了科学的价值和意义；诗意地生活让我们懂得生命的状态和可贵；成为知识分子是我们明白了什么是真正的知识分子，而不是仅仅拥有学历和职称；在星辉里放歌让我们懂得怎样追求更高的人生境界；做一个好书的鼓吹者是我们无常的分享了他读书的收获与快乐，为我们的阅读提供了便捷的路径。读过之后，我们会感受到教育确实有着丰富的情趣，也有着美妙的艺术感受。

有些文章我很是喜欢，比如《着力提高教师生活的幸福指数》，这不正是我们做教师的最关注的话题吗？里面提到了“如果我们能够清醒的理解、认识这些因素对我们生活的影响，我们就找到了改进学校工作、着力提高教师生活的幸福指数的一些着力点和抓手：1.待遇；2.学校中的人际关系；教师的劳动强度；4.教师的专业自主权；5.教师的专业素养；6.教师的物质生活环境；7.学校的硬件建设；8.教师职业的稳定感和安全感；9.教师职业的社会声望；10.生源素质；11.对教师的评价；12.学校制度；13.学校的声誉；14.社会期望；15.教材质量；16.课堂资源可开发和可利用的程度；17.教师的健康。”感觉肖教授写得很真实，看后很是感慨。

以下还有些我摘抄的一些精辟的语言，感觉非常经典，对我启发也很大。

“教育的本质：教育是一种文体心理过程。将关注个体生成与发展的教育用‘文化心理’这一术语来指称就是力图表明教育是社会的价值引导与个体的自主建构相统一的过程。或者说，当我们把‘关注个体生成与发展’的教育用‘文化心理教程’意指时，就已经内在地包含了它的两个基本点，就标志着教育必然是牵涉于社会文化（传统）与个体精神生活、内心世界之间的一种活动。”

“建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。”

“我们这个民族是一个缺乏理论修养的民族，这是我们在政治、经济、文化、教育诸多方面落后不发达的重要原因。理论修养的重要性，无论是对一个有境界的人生，还是一个国家和民族的强盛，怎么强调都不为过。”

“生命教育作为教育的存在形态，其精义便在与课堂教学的生命化。如何让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分的涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的自觉追求。”“生命教育是一个旅程，而不是一个终点；是内化与教育本身的神圣使命，而不仅仅是一种具体的教育样态。”

“良好的教育一定致力于引信学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵运送感悟，用自己的头脑判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。”

……

肖教授倡导教师写教育随笔，我很赞成他的看法，他自己就在这方面可以堪称是广大教师学习的楷模。星星点点的感悟记录在随笔之中，反映了一个教师的感受和教育思想，假以时日，这些教育随笔就会成为推动教育发展的理论。正因为如此，这本书反应的只是肖教授零星教育思想，而不是体系化的教育理论。但对我们青年教师的成长和发展还是具有启迪意义的，是很值得我们阅读。

方 敏

2010.1.25