肖川教授在《教育的情趣与艺术》中发表了一篇《质疑“三好学生”的评选》的文章，文中他尖锐的指出“学校中的三好学生、优秀学生干部评选”所起到的作用无非是‘扶持一小撮，打击一大片’，人为的制造同学之间、师生矛盾，使孩子变得庸俗、势利、趋炎附势”。

越来越多的教育家认为学生时代的经历是影响一个人成年后发展趋势的重要因素，在肖川教师的文中对三好学生的评选存在着极大的质疑，那么三好学生该不该叫停？要不要废除呢？

我个人的观点是，三好学生的评选不应该与升学加分和提前录取相挂钩。三好学生、优秀学生干部的评选在本身而言，我认为是可取，早期三好学生评选的直接意义在于塑造让学生学习的榜样，是一种价值的导向。但是随着社会的发展，升学政策的出台，这种导向有了根本的转变，越来越多的人认为“三好学生的一纸奖状=升学快车道”。这种的功利的思想将直接导致这个三好学生评选变味，使得家长过分关注评选的目的，甚至开始贿赂老师，同学变得不敢发表自己的观点怕得罪同学，导致自己在学期末评不上三好学生，毫无疑问三好学生越来越多的被蒙上功利的色彩。

美国兰德公司亚太政策中心的一段话让我深思：中国可以培养出大批的高级技能人才，但却很少可以培养出合格的可以独立主持的管理级专家。服务于一个公司或者社会，光有技术是不够的；还需要有勇气、胆量、正直和诚实的领导才能，这恰恰是大多数中国人所缺少的品性。我认为每一个学生都是值得务必珍视的，都应该受到同等的关注和尊重。正如肖川教授说道“是类型的差异，而不存在优劣之分。”给予他们恰当的教育，都能成为独立的自我，成为能够创造幸福的人，成为有益于社群的人。

教学的目的之一是培养学生的爱心和责任感，她造就公民社会的最基本手段。三好学生不是评选的唯一目的，在学校教育中，我认为一是三好学生的评选需要公信力。在评选中始终要坚持自下而上的原则，当场唱票，评选的标准需要根据学校的校情进行制定。二是学校的评奖应该是多元化的。优秀学生干部的侧重点在于品学兼优，但是学校的德育教育中的评奖项目应该是多元化的。比如“艺术之星”、“校长助理”等侧重学生不同面的评选。

我们要更关注学生未来发展的潜力，不能狭隘化得搞评选，让孩子以牺牲自己的兴趣、爱好、棱角来迎合各种评选，引发孩子有自己感兴趣的学科、有特别擅长的领域，我们必须了解每一个孩子都需要得到珍视。