千里冰封、万里雪飘的天地间，一树寒梅夺目而来，朵朵梅花在枝头簇簇绽放，装点着这苍茫的天地。不知你有没有注意到这是本书的装帧，极雅致、极轻盈、极耐人寻味的艺术创意：红梅映雪。它使我在开卷之前便先已体味到了情趣与艺术交融的诗意之美。这便是肖川教授教育随笔系列的第四卷——《教育的情趣与艺术》所带给我的最初印象与感怀。作为一名艺术老师，我首先已经被他所构建的艺术氛围所吸引。

何谓“情趣”？何谓“艺术”？手捧《教育的情趣与艺术》，我在寻找肖川教授对教育中的“情趣”“艺术”的理解。我一直在想艺术课程是不是就能很好的体现“情趣”和“艺术”呢？常有老师对我说“你美术课最艺术最容易情趣了”。真是这样么？我想肯定不是，我听了很多老师的课，无论语文、数学、物理，只要是好老师他的课堂中绝不缺少情趣和艺术，我能从他们的语言教学内容中体味到一种饱含情趣的教育，一种散发着艺术魅力的教育，换言之，一种情趣与艺术交融的教育，他是一种好的教育方法，而绝不是一种教育的内容。

看到书中肖川教授曾无数次追问：什么是教育？什么是好的教育？我想，好的教育必然是以“为幸福人生奠基、为自由社会培养人”为终极理想与使命的教育；好的教育必然是灼灼得闪着灵动的教育智慧之光的教育；好的教育必然是能够“让我们的心灵氤氲在一种有品位的精神氛围之中”的教育……而这种教育需要信念与责任的支撑与守护，需要真情的润泽与温暖……籍由上面语言我发现我们艺术课的确又是最容易做情趣的，艺术是高贵的，它肯定能“让我们的心灵氤氲在一种有品位的精神氛围之中”。曾听一位艺术教育家说过“语数外使你能够生活，而艺术使你生活的更好。”在当前的基础教育阶段，我们的教育目的是使我们的学生将来能够生活还是活的更美好呢？我的艺术课程始终追求的是如何让学生主动的投入，它因该是一种理想与信念、使命与责任、智慧与真情、情趣与品位交融的教育，这种交融的教育也定将呈现为充满情趣与艺术魅力的教育。相信，无论是身在其中的我还是学生，都会在这种饱含情趣与艺术魅力的教育中诗意的栖居。

 我们现在的教育状态还远没有达到“诗意的栖居”。但我们作为一名教育者可以为加速这一进程做出努力，因为一切都是事在人为。因为爱，肖川教授也把犀利的笔触也伸向晦暗的一面。他直言不讳：“我们的教育中太缺少爱、宽容和自由了。”当我们发脾气的时候，我们何曾想过孩子的感受？当我们痛斥孩子罪不可赦的时候，我们何曾忆起童年的自己？当我们说出虚伪的话，做出违心的事时，我们何曾考虑它给幼小心灵带来的扭曲？开展生命教育才能为学生的幸福人生奠基。为人师表，首先应该是热情和温暖的，一个真正热爱教育喜欢学生的老师，才能把爱和温暖像孩子传递。而一个爱上读书的老师，他会比其他教师吸收更丰富的精神营养，获得更深刻的人生启迪，从而更热爱生活，热爱教育，慈悲的情怀就会真情实感中培育。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”作为有亲和力的老师，对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确的指导。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，让我们一起走在阳光的大道上，为孩子的人生铺就洒满鲜花的五彩路，引领他们走向幸福的人生，也成就我们阳光的生命！