情趣是什么？专家这样讲：“情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。学习中运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知、在求知中得趣，促进学生全面和谐地发展。情趣源自教材中提供的单元章节、知识道理，它们是情趣教学的客观基础。情趣源自教师教学语言的情趣、教学组织的节奏、师生互动的性质与水平，它们是情趣教学的条件。教师依据学生心理变化特点和学习规律，在阻塞之处疏导、在分岔之处拨正、在徘徊之处诱导，将思维训练、能力发展、情感调动有机地交融在一起，使其相互促进、共同提高，使学生在民主、和谐的氛围中积极主动地参与教学活动的全过程。情趣源自特定教学情境中的问题因素、情感因素和认知建构水平，它们是情趣教学的内在决定因素。立足于学生的全面发展，探究学科教学的内在结构，使文本意义的呈现与学生的主体经验的建构成为互动的过程，将学生在学习过程中全身心投入的深度、广度和效度作为情趣教学的根本所在。尊重个性，遵循认知规律。中学阶段的儿童表象思维占主导地位，理性思维逐步发展，年龄特点决定了中学生学习的诸多特点。情趣教学倡导遵循学生心理发展特征，摒弃强硬的灌输和机械的训练，给孩子提供温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀；运用直观灵活、引人入胜的教学方法，关注实际需求，保护求知欲望，激发孩子们的情感渴望，点燃他们的心灵火花。激情引趣，形成持久动力。学生可持续发展的推动力是什么？那就是习惯与兴趣——“兴趣是最好的老师”，从孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，到朱熹的“中心喜悦，其进自不能已矣”，无不阐释着“乐学”与“好学”的真谛。 “情趣”教学追求的便是持久的、使人奋发的学习兴趣，它将眼光放在蕴藏着极大潜能的除智力因素以外的一切对学习有影响的心理领域，让学生正确的动机、热烈的情感、坚强的意志和良好的性格等心理因素，始终参与和调节学习活动。教学中挖掘各个学科的情趣资源，寻找学习各种知识的最佳切入点，采用多种学习方式交互使用的开放式教学方法，引发儿童对鲜明形象的感知和探究未知的激情，激发学生的投入感和参与感，产生求知的欲望，享受表达的喜悦。从做有兴趣的、有趣味的事开始，逐步到有兴趣地去做一切必须做的事,并完成从“乐趣”到“兴趣”，再到“理趣”，直至“志趣”的发展过程。情理交融，深化生命体验。从生命活动的视角来看，教学过程不仅是知识传授与学习的过程，而且还是教师与学生共同进行生命活动的过程，是生命与生命间相互对话、交流、理解、沟通的过程。情趣教学思想，就是要把教学活动的内在生命力解放出来，把教师的生命世界与学生的生命世界打通，把学科知识与学习的生命体验融会，让领悟与感悟产生强烈的共鸣。情趣教学不是为了情趣而情趣，为了求知而求知，而是追求情智和谐的整体人格的发展。情趣教学不仅致力于创造出作为教学方式方法的形而下之器，更关注如何促进学生的科学与人文素养均衡发展的形而上之道。欣赏知识，享受人文世界。情趣教学思想不仅重视对教学过程生命意义的开掘，而且对知识本身的情感与精神价值有着独到的体悟和领会。情趣教学思想的“情趣”从何而来，除了教师与学生的生活情趣、教学设计的情境情趣，更重要的在于知识本身。也就是说，我们不应只是把知识看作一堆失去了活力与生命力的、静止的符号系统，还应看到，在平静的、平面的知识表面下，还蕴含着丰富的、深厚的精神世界，弥漫着生活情趣与知识理趣的气息。因此，情趣教学并不是把情趣的标签生硬地贴在各个学科的教学上，而是从各学科知识的内部呼唤出真实存在的丰富多彩的生命情趣，把它们融入到教学生命活动的过程中去，为教学情趣的激发和飞扬涂上一层深深的底色。”
我们学校随着教育的发展和新教育理念的深化，也越来越清醒地认识到：情趣不仅是一种教学方法、一种教学思想，还应是一种教育境界。它还要培养学生高尚的情趣，达到一种有情、有景、有思想的境界。明理与体验共存、自信与机会共舞、智慧与参与共生、健康与生活共求，以文化浸润、提升学生文化素质，在“淡化教育痕迹”中“深化精神轨迹”，让爱伴随学生健康、快乐地成长，让情趣充满学生人生成长的历程，实践着“学习与情趣同在，成长与快乐同行”的教育理念。
随着新课程的提出与实施，我们的课堂教学越来越受到孩子们的欢迎。其中最重要的一点就在于我们的教学都是从学生兴趣入手，新课标提出要激发学生兴趣，提高学习热情，让孩子们在快乐中学习。作为教师，在教学过程中就应注重这一点的运用。在乒乓兴趣教学中，我也始终从激发学生兴趣入手，形成富有情趣特点的乒乓教育新模式。 所谓 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。学生的情趣既有天性的童趣，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育， 它要求整个乒乓教学不仅是一种技术、的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
兴趣是最好的老师，布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。 有研究表明："中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。大多数中学生在最初接触乒乓学习时都是带着好奇、向往而充满兴趣的。教师在学习伊始，就可抓住师生初次见面这一契机，以正确、轻松、的动作，示范为开场白。抓住他们的好奇心理，产生学习动机。我在6、7年级的乒乓拓展第一节课上,就采用和学生比赛的形式活跃气氛，让学生看老师怎么打乒乓，并鼓励大家努力学习乒乓各种技术。课堂上带领同学们在玩中学、学中做，使他们一开始就产生浓厚兴趣，投入学习。在日常教学中我们更应注意兴趣的养成，习惯的习得。保持他们的学习热情尤为重要。
建立轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐中学习。学习每项新动作时，我常举例引用生活中例子，来形成正确的技术动作。给予学生充分的操练空间，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的练习中不知不觉学到正确的技术动作。其中， 我非常注意学生在乒乓不同技术学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
要使情趣充满整个课堂， 激发和培养中学生的学习热情，提高他们乒乓学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要积极地引发学生对乒乓课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。 必须认真仔细地钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的辅助教具，以最佳的技术刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境界。
我想三百六十项，必有一项适应你。虽然乒乓技术细腻，掌握比较困难，但作为培养兴趣锻炼身体入手，乒乓是一项老少适宜的体育项目，一年来在学生的努力下，不少同学掌握了一些基本动作形成自己喜欢的体育锻炼项目。七年级的吴悦欣同学脱颖而出，代表学校参加区中学生乒乓比赛，得到一次很好的锻炼机会，也许乒乓拓展课的学习，是他（她）们今后终身用乒乓活动锻炼身体的开始。情趣教育的魅力也就在此。
顾建华2010.8.28
