情趣教育的核心，简而言之是要引导学生在兴趣和情趣的基础上，积极主动地学习，在趣味中获知、在求知中得趣。具体到每一个学科上，都有不同的情趣教育的方法。作为第二语言教学为主体的英语学科，让学生在真实生动的情境中运用语言，体会到学以致用的成就感是情趣教育最易实行的方法之一。

笔者在兰田中学实习时，曾承担过一节以健康饮食为主题的综合课(Oxford English7A Unit8 Page 63-64)。这一节课的内容是整个单元的结尾，教学目标是完成本单元的总结，帮助学生复习本单元学到的新单词和句型，进一步的提升运用能力。

为了避免传统单元复习课按部就班的归纳、练习、巩固的模式，笔者以教材配套课件中的一项拓展练习Health Clinic为灵感，将其进一步完善扩充，通过模拟诊所和角色扮演，使学生在活动中完成单元复习，进一步提升对新知识的运用能力。

在简短的回顾一周以来学习的主题以后，教师开始为学生创造活动的情景：

T: We have talked a lot about people’s diet and health. Could you tell me what may happen if we have an unhealthy diet?

S: We may be sick.

T: Well, then what should we do if we’ve already been sick?

S: We should rest at home.

T: Yeah, anything else we should do?

S: Go to a hospital.

T: Yes~~ I think you’d better go to a clinic or hospital to get the doctors’ advice before.

  Now, a boy called Danny is in Health Clinic. Let’s see what’s wrong with him.

情景创制以后，教师先播放Danny与doctor交谈的录音，再通过提问复述的方式，帮助学生回忆和整理本单元以来学习到的主要句型:

If you want to stay healthy, you should…

I used to… Now I…

too many/much, too little/few, not enough

并Danny的经历作为之后角色扮演的例子。

然后将学生分成四人小组，轮流扮演医生和病人的角色，运用学过的句型，参考Danny的例子完成一次去医院看病的过程。期间还要求学生按照幻灯提示的格式填写好病例卡。鼓励学生自主的创制一些情景，甚至可以编排成小品的形式等。在讨论的过程中，教师加强管理和引导。

告别分类  整合创新

由于复习课和新课相比，其教学内容对学生而言已经是老面孔了，过去的复习课更多的是中规中矩的梳理和补充，会导致学生不喜欢上复习课、轻视复习课、复习课效率低下等种种问题。而这节复习课，将整个单元的旧知识融合重造，精心编排整合，避免了条块分割的面貌，以综合式的运用代替分门别类的理解记忆，使复习课能够达到一加一大于二的效果。

融入情境 学以致用

除了用整合的手段来克服复习课的枯燥与模式化以为，通过情境创制的形式更是让学生在兴趣的氛围中不知不觉的巩固知识。故事的讲解能够让学生移情、角色的扮演更能令学生身心融入，一旦投身进去，原本漫长的时间转瞬即逝，原本枯燥的语言规则鲜活起来，在不经意间完成了单元词语法的复习。更重要的是，这样的生活场景模拟，使学生体会到运用语言解决问题的成就感，增加他们继续学习新知识的动力，真正做到有情趣的教育。